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工图的能力，同时为后续专业核心课程的奠定基础。为达到
高职教育的培养目标，使学生在《建筑构造与识图》课程过
程中收获成果，作为授课教师应紧密围绕建筑工程行业需
求，采用适合培养学生应用能力的教学方法，探索在《建筑
构造与识图》课程教学中实现专业技能培养的有效途径。
一、明确目标，改革教学
明确在整个教学过程中“以能力培养为本位”的教学目
标，“以应用为主旨”构建课程教学内容体系，针对学生毕
业后主要是到施工企业从事施工员、资料员、预算员等工作，
且企业要求学生要具备识图能力、实际动手能力、创新能力
及利用专业知识解决施工中遇到的实际问题的能力。因此，
在教学中，针对于培养学生不同的职业岗位能力将教学内容
划分为相应的教学模块，例如：民用建筑构造模块培养的是
学生在施工过程中建筑构造的认知及综合素质能力 ;建筑工
程图的识读模块对应培养学生的建筑工程图识读与应用能
力，使得学生在工作中能熟练识读建筑施工图。
为提高《建筑构造与识图》课程的教学质量，培养学生
的职业技能，应摒弃“填鸭式”教学，改变以教师为中心、
灌输为手段的传统教学方法，强调让学生接触真实的工程资
料和建筑实物，在理论与实践的反复过程中提高学生的职业
能力。在教学过程中，积极营造有益于学生创新能力培养的
氛围和环境，举办建筑模型比赛，激发学生参与创新的积极
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性和主动性，使学生所学知识得到实践检验，提高了学生的
创新能力。
二、教法选择，能力培养
教学内容特点、教学对象、教学目标，是选择教学方法
的参考依据。《建筑构造与识图》课程具有内容涉及面广、
文字多、图多、应用性强等特点，讲课过程中就需要将板书、
多媒体、现场观看、学生实践相结合。知识要点进行板书，
教学课件以教材内容体系为框架，插入工程实践中典型的影
像资料，针对高职学生对实践环节的兴趣明显高于理论课程
的特点，在教学过程中可以通过让学生以实践观看和操作来
掌握理论知识。
高职学生基础较差，学生对知识的掌握程度与教学内容
讲解的先后顺序有着重要的关联，教学中按照房屋建筑基本
构造组成→房屋建筑工程图的形成、识图步骤及识图方法的
顺序，由浅入深，依次安排教学，最后以一套完整的施工图
贯穿整个教学环节，学生就很容易掌握。
在教学过程中，针对于不同的教学目标采用不同的方法
进行教学，对于完成知识目标的教学，采用讲授式，即复****br/>旧课→提出问题、激发思维→讲授新课→巩固练****检查评
价;对于完成能力目标的教学，采用实践探索式，即提出问
题、布置任务→实景观察、收集资料→小组讨论→资源共享
→展示点评。
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三、行业交流，适应岗位
教学过程始终与行业紧密联系，拉近课堂与工程现场的
距离。教师利用寒暑假到工地，以了解施工企业需求，在课
堂上传授给学生工程一线真正需要和最接近实际的知识。
组织学生到建筑工地参观现场、参与专业技术及管理工
作。通过校内、校外的岗位综合实训，将专业教学与实践紧
密结合起来，使学生在校期间得到岗位能力的基本训练，毕
业后具备了岗位工作能力，能够较快较好的融入工作中。
在授课过程中，先进行理论知识讲解，然后让学生带着
所学的知识到施工现场进行验证，并结合工程实践进行现场
教学。教学中充分利用了本校新校区在建房屋工程作为教学
实例，如当讲解楼板时，课堂上介绍了楼板的类型、楼地层
的防水等内容，然后把学生带到工地，让观察新建教学楼的
楼板类型、防水的做法 ;讲授识图部分内容的时候，先给同
学们看教