文档介绍：班主任论文心理安康教育论文：班主任和心理安康教育
【摘要】班主任在德育工作中将心理安康教育有机结合具有非常重要的意义和无可比较的优势。因为在儿童青少年的成长过程中,班主任对学生的影响是长期的、潜移默化的,有时甚至是直接的和决定性的。本文阐、焦虑等负性心态之中。假设学生又不幸地被她管理好多年,可以肯定的说，必将导致一些学生个性不良。所以，加强学校心理安康教育,维护学生安康心理，培养健全人格，班主任责无旁贷。这必然决定了对班主任的心理素质和心理辅导技能的专门要求。（精品文档请下载）
2。1自身应具有良好的心理素质
班主任自身的心理安康是有效开展心理安康教育的根底,其心理安康程度会潜移默化地影响学生的心理安康。以往社会在强调关注儿童青少年的心理安康时,忽略了对老师的理解和心理安康。在目前教育还不能以比较理想的方式进展时，老师自身的心理安康维护非常重要。除此以外,以下几个素质是从事学生心理安康教育非常重要的:
（精品文档请下载）
欣赏:去发现自然之美,人性之美,更去欣赏儿童的方方面面.
幽默:学着以诙谐、幽默和学生交往。
尊重:尊重儿童的不同开展速度,成长经历,价值观.
真诚:去掉惯有的角色面具,以心交心。
灵敏:变线型思维为多元思维。
敏锐：于细微处洞悉学生的问题。
兴趣:不做孤陋寡闻之人。
2。2具备辅导学生心理安康的必备知识和技能
假设说专业知识、文化知识和教学理论知识是班主任专业开展和个人开展的根本保障,,注定了心理辅导收效甚微。（精品文档请下载）
就学校心理学理论而言,班主任应当掌握学校心理安康教育的根本理论和方法：开展心理学、教育心理学、学****心理学、品德心理学等理论；（精品文档请下载）
作为学生心理辅导的技能构成：一是研究学生群体和个体的技能；二是沟通和合作技能;三是设计和施行班级辅导活动的技能;四是设计和施行个别心理辅导的技能。班主任重在前面三个技能的根本把握。
（精品文档请下载）
2。3营造安康的班级心理环境
教室是师生之生命流动的载体，班主任和他的学生成长于斯,变化于斯，是让生命如歌,还是让生命失色,全在班主任。（精品文档请下载）
那么什么是心理环境?它主要是指在一个相对稳定的时空中，人和人之间互相作用而形成的一种气氛。不同性质的班级气氛影响着学生的认知、情绪、、安康的、,更重要的是他从内心体验到和同学、老师之间的友好、和谐、互助安全。（精品文档请下载）
课堂应是既能包容轻松愉快的心情,,知识和理想联络在一起,对理解的***可以得到满足。学生感到有竞争但不残酷,有困难会得到帮助,有困惑可以求助,有快乐大家分享，他们深深地依恋这个班级。在这样的班级气氛里，班主任何尝不是受益者。（精品文档请下载）

班主任开展心理安康教育的途径最是丰富、多样的。可以说，从物质到精神,从静态到动态，从显性到隐性，从集体到个人,无不可以开展班级心理安康教育:一是专门的心理安康活动或专题讲座；二是个别心理辅导；三是课堂教学；四是班队会、朝会;黑板报等等。
（精