文档介绍：演讲稿之演讲比赛创新点
带来新的、具有社会价值的产物，它是智力水平高度发展的表现。”[3]语文作为各门学科的
基础，在素质教育的实践中坚持搞好创新思维的培养是十分重要的。而语文课前三分钟演讲，
作为，是同龄人，往往容
易引起共鸣，对所讲内容也容易记住。一个学生自己一个人知道的素材经过演讲，可以把这
个同样的素材同时告知全班的同学，让全班的同学都记住一个写作的素材，日积月累，学生
自然就丰富了写作的素材，提高写作的水平。
五、课前三分钟演讲的贴近性特征，有利于学生创新思维的培养。生活，是创新的源泉。贴近生活，增加生活积累，是创新工作的基础。课前三分钟演讲
的贴近性，就在于它能使学生贴近生活，增加生活积累。语文教材的内容有稳定性、规范性，相对也具有滞后性，难以及时把握时代的脉搏。而
课前三分钟演讲则有贴近性。她可以及时采集带有时代气息的材料作为演讲素材。例如，针
对我国宇宙飞船载人成功的返回，学生在课前三分钟演讲中向大家介绍了我国航天事业的发
展过程，目前世界航天事业的发展状况等，有 的学生还进行学科整合，利用多媒体展示了大量的图片和画面。这些富有时代气息的演
讲内容，本身就可以激发学生的创新思维。语文课前三分钟演讲作为激发学生创新思维的方法和手段之一，其效果是潜在的，不一
定立竿见影。但是，种瓜得瓜，种豆得豆，潜在的种子终会有发芽、开花、结果的一天。唯
有持之以恒,才能让学生快乐地学语文，在学****语文中体验快乐和成功,进而提升自身的人文
素养。这样才能落实和推进素质教育,为21世纪培养更多的优秀人才。参考文献：
[1]“三个代表”..
[2][j].. (01).
[3][a].江苏省教育学2005年
小学语文优秀论文集[c].2005.
[4][m].：三分钟的魅力——有感于
课前演讲
课前三分钟指的是课堂之上的前三分钟。要魅力何在，看看这学期同学们的主动提问就
知道：“老师，我们的课前三分钟什么时候开始？” 虽然我带的72班已临近毕业，进入水深火热的复****大战中，但同学们参与到课前三分钟
的热情还如刚进初中那会儿——兴致不减当年。 语文能力是一种综合能力，语文教学中的听、说、读、写是相辅相成的、相互促进的有
机整体。吕叔湘先生在《从汉语拼音方案想到语言教学》一文中说：“口语是书面语的基础。
语文教学要从口语训练入手，是顺乎自然，事半而功倍。放过口语训练，孤立地教书面语，
是违背自然，事倍而功半。” 但传统的语文教学重视书面语，忽视口语教学。我们在教学中
常常碰到这样一种情况：学生回答问题时或无言以对或语无伦次，可我们一旦将答案公示与
众时，他会迫不及待地说：“我想的就是这个意思，可我说不清楚。”这种现象，是学生的思
维“短路”或混乱造成的。如果一味听之任之，这种“说也说不清楚”的现象会更普遍、更
严重。当务之急，教师应帮助学生提高思维水平，使他们在口语表达时更具逻辑性、条理性、
概括性。
那么我们如何帮助学生找一些切实可行的方法来提高他们的说话能力呢？大家明白，决
定说话能力的就是思维能力，熟练的口头表达是建立在有序的思维训练基础上的，而思维能
力是人脑活动的客观存在，所以教师该做的是提供给学生更多“说”的机会。吕叔湘先生曾提出过：“语文课上可以利用一部分时间练****说 话，叙述一件事情，或说明一个道理，教师加以指导。”在这一思想的指导下，我每节课
安排三分钟给学生演讲。经过几年教学实践，我得出这样一个结论：“45－3＞45”。通过每堂
课3分钟的演讲训练，既提高了学生的口头表达能力，又促进他们不断增加阅读量，有力地
提高了写作水平，同时也提高了学生分析问题的能力，同时带动了其它形式的口语训练，无
疑给语文课堂注入了一股活水。
一、三分钟演讲训练极大程度激活了他们“说”的兴趣，使他们变“羞于开口”为“我
有话要说”。
演讲训练刚开始时，上台的学生刚入初中，大多怯生生的，低着头，脸涨得通红、声音
又细又小。这时，我就讲故事给他们听：当年苏秦以三寸不烂之舌 周游列国佩六国相印、诸
葛亮舌战群儒联吴抗曹以致天下鼎足三分、周恩来说服张杨二将军而形成全民抗战的局面??
告诉他们：说话能力的强弱直接关系到人生价值的实现。这种能言善辩的才能，小的方面利
于自身的发展，大的方面利于国家的强大和兴盛。正如平原君赖毛遂舌辩之功缔结