文档介绍：1
谈谈《认识小数》
《认识小数》这一课是学生第一次接触小数，是认识小数的起始课。学好这部分内容，为学生理解和掌握小数意义、小数的加减运算等知识条下根底。
教材第一个例题从测量长度的实际问题入手，认识整数部分是0的小数。在学生
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谈谈《认识小数》
《认识小数》这一课是学生第一次接触小数，是认识小数的起始课。学好这部分内容，为学生理解和掌握小数意义、小数的加减运算等知识条下根底。
教材第一个例题从测量长度的实际问题入手，认识整数部分是0的小数。，激起学生的学****兴趣。第二个例题从文具用品的价格引入，认识整数部分不是0的小数。让学生在已有经历的根底上体会、理解可以用1。2元表示1元2角,用3。5元表示3元5角，进一步认识小数的读法和写法。然后在这根底上指出什么样的数是自然数、整数，什么样的数是小数，并介绍小数各部分的名称。
基于以上认识,根据新课标的理念要求和学生的年龄特点、认知规律,我预设了以下教学目的:
知识和技能方面：让学生初步认识小数,初步体会以元为单位、以米为单位的小数的含义。知道小数的各部分名称，会正确的认、读、写一位小数。知道自然数和整数.
才能培养方面：在小数的认识活动中，培养学生的观察考虑才能、比较分析才能和综合概括才能。
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情感态度价值观方面：在学****活动中，让学生进一步体会数学和生活的亲密联络。让学生感受到数学就在自己身边,激发学生的学****兴趣。
本课的重点是让学生可以正确的认、读、写一位小数。体会到□/10可以写成0.□。
难点是让学生可以根据要求正确的用小数表示，并说说其详细的含义。
为了有效的达成以上教学目的，打破重点和难点,表达新课标倡导的“动手理论、自主探究、合作交流”学****方式，我预设了以下几个环节来组织开展探究活动.
第一环节：创设情境,引出小数。
　　运用媒体播放学生测量课桌面的长和宽长度的录像，从而引发学生考虑,用米作单位的数表示课桌面的长和宽如何表示。学生根据自己的生活经历，在这熟悉的情境中自然的想到了用小数表示，引出对小数的读法和写法的学****br/>第二个环节：尝试探究，认识小数。
　　从测量课桌的录像中引出对米尺的研究,让学生在考虑交流中分别用整数、分数和小数表示米尺上的刻度表示的长度。在交流中,使学生能正确的运用米作单位的小数表示几分米的数并正确的读出小数。在引导学生观察比较每组三个名数的过程中，弄清三者之间的联络和区别。
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在学生能正确的读出整数部分是0的小数的根底上，引导学生用小数的目光去观察我们周围的事物，从而引出对生活情境中的小数的研究。运用媒体出示点心店的四种点心价目表，前两个不满1元，后两个超过1元,让学生读一读小数，并说说各是多少钱。通过贴近学生生活的情境，让学生主动沟通数学知识和生活经历的联络。接着运用媒体出示贴近学生生活的文具用品等物品让学生写小数和说说每种文具的价格各是几元几角。很自然的