文档介绍：《雾凇》教课反思
《雾凇》一课语言美、境界美。通篇都显现着“奇美”的情形：雾凇的“奇异”、形成条件的“奇怪”、形成过程的“巧妙”。这节课，我关注了语文的人文性，以情为基础，重视感的过程，追求内化的终极目标，引领孩子赏识优美文字中所包含的美好《雾凇》教课反思
《雾凇》一课语言美、境界美。通篇都显现着“奇美”的情形：雾凇的“奇异”、形成条件的“奇怪”、形成过程的“巧妙”。这节课，我关注了语文的人文性，以情为基础，重视感的过程，追求内化的终极目标，引领孩子赏识优美文字中所包含的美好绝伦的画面，让美充满着课堂。“奇”既是吉林雾凇的重要特色，也是领会美的重要抓手，因为“奇”，吉林雾凇的美才独出心裁，因为“奇”，我找到了贯穿文章的主线。知道了这篇课文要让孩子领会美，要让孩子感觉体会到教材中美的全部。但因为学生没有见过雾凇，对雾凇没有感性的认识。上课一开始，我就让学生观看雾凇的图片，感觉雾凇景观的奇怪静态美。而后导入第三小节，利用多媒体课件显现吉林雾凇的漂亮风光，接着，问学生你会发出什么惋惜，由己及人，引到诗句，由“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”中，进一步体验吉林雾凇的奇怪壮美。而后回到第二小节，由要点词语感悟，如：“逐渐地”、“慢慢地”、“轻轻地”，抓住“最先……逐渐……最后”……领会雾凇的形成的动向美。在课堂上，阅读成了孩子的一次审美的旅途、发现的旅途，让孩子的心灵在读的空里自由放飞。
《雾凇》一课语言美、境界美。通篇都显现着“奇美”的情形：雾凇的“奇异”、形成条件的“奇怪”、形成过程的“巧妙”。这节课，我关注了语文的人文性，以情为基础，重视感的过程，追求内化的终极目标，引领孩子赏识优美文字中所包含的美好绝伦的画面，让美充满着课堂。“奇”既是吉林雾凇的重要特色，也是领会美的重要抓手，因为“奇”，吉林雾凇的美才独出心裁，因为“奇”，我找到了贯穿文章的主线。知道了这篇课文要让孩子领会美，要让孩子感觉体会到教材中美的全部。但因为学生没有见过雾凇，对雾凇没有感性的认识。上课一开始，我就让学生观看雾凇的图片，感觉雾凇景观的奇怪静态美。而后导入第三小节，利用多媒体课件显现吉林雾凇的漂亮风光，接着，问学生你会发出什么惋惜，由己及人，引到诗句，由“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”中，进一步体验吉林雾凇的奇怪壮美。而后回到第二小节，由要点词语感悟，如：“逐渐地”、“慢慢地”、“轻轻地”，抓住“最先……逐渐……最后”……领会雾凇的形成的动向美。在课堂上，阅读成了孩子的一次审美的旅途、发现的旅途，让孩子的心灵在读的空里自由放飞。
《雾凇》一课语言美、境界美。通篇都显现着“奇美”的情形：雾凇的“奇异”、形成条件的“奇怪”、形成过程的“巧妙”。这节课，我关注了语文的人文性，以情为基础，重视感的过程，追求内化的终极目标，引领孩子赏识优美文字中所包含的美好绝伦的画面，让美充满着课堂。“奇”既是吉林雾凇的重要特色，也是领会美的重要抓手，因为“奇”，吉林雾凇的美才独出心裁，因为“奇”，我找到了贯穿文章的主线。知道了这篇课文要让孩子领会美，要让孩子感觉体会到教材中美的全部。但因为学生没有见过雾凇，对雾凇没有感性的认识。上课一开始，我就让学生观看雾凇的图片，感觉雾凇景观的奇怪静态美。而后导入第三小节，利用多媒体课件显现吉林雾凇的漂亮风光，接着，问学生你会发出什么惋惜，由己及人，引到诗句，由“