文档介绍：《学前教育学》教学大纲
总学时数:54学时(第二学年:春季)
一、课程性质、目的和要求
学前教育学是学前教育专业的一门基础理论课程。教师通过教学、观摩、见****等方式,使学生了解学前教育的发展历史,熟知教育、学前教育、儿童观、教育观、教师观、课程、活动、评价等学前教育学基本原理,使学生具备学前教育专业的基本常识,为其今后各门专业课的学****奠定良好基础。
本课程的教学目的和要求主要有:
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、教育观和教师观;
初步形成学前教育的专业素养。
二、教学内容、要点和课时安排
第一章学前教育概述

学前教育,一般是指从出生到学龄前儿童的教育现象与教育活动。其中从出生到3岁前为婴儿期教育阶段,也称先学前期。从3岁至6、7岁为幼儿期教育阶段,也称学前期。
学前教育既能促进社会的发展也能促进儿童的发展。

学前教育机构产生于十八世纪,十九、二十世纪获得了迅速的发展;二十世纪,我国的学前教育机构也开始萌芽并在新中国成立后迅猛地发展起来。
第二章学前儿童与教师

儿童观是人们对儿童的认识和看法;不同时期的人们有不同的儿童观,在今天我们要树立科学的儿童观。
2. 教师
幼儿教师不但要有较高的人格素养,还必须有一定的专业素养。要为教师的专业发展提供良好的环境条件。

学前儿童与幼儿教师是教育过程中一对互动的主体,互动方式是影响师生关系建立的首要因素。
第三章学前教育的目标、内容和方法
1. 学前教育目标
所谓教育目的,就是通过教育过程把受教育者培养成为什么样质量和规格的人。学前教育目标就是教育目的在学龄前儿童阶段的具体化。
学前教育是全面启蒙奠定基础的教育。

教育内容是实现教育目标的手段,是指按照一定的教育目的,教师对幼儿传递的信息,它直接指向幼儿园“应该教什么”的问题。
教育内容的选择和组织要以实现教育目标为目的。
第四章学前教育与环境

每一个人的成长都离不开环境的影响,环境对儿童成长发展的影响更为重要。
2. 学前教育机构的环境
幼儿园环境是指幼儿园内对儿童身心发展产生影响的一切因素的总和,它作为专门的学前教育机构,其环境具有独特的作用;幼教工作者要为幼儿创设良好的教育环境。
、社区学前教育环境
家庭、社会作为儿童成长的自然环境,对儿童的成长发展同样起着非常重要的影响,要重视家庭、社区环境的建设。
第五章学前教育课程

课程的概念有广义和狭义之分,在今天的社会发展形势下,我们应该认识到课程是一个动态的概念。学前教育课程也是如此。

课程模式即课程类型,学前教育的课程模式常见的有分科课程、综合课程、领域课程和活动课程,每一种课程模式都有其长处和不足,在运用时要注意用其长而避其短。

课程设计是指拟定一种课程的组织形式和组织结构。幼儿园课程设计应从教师、幼儿、课程目标、课程内容、课程组织和课程评价六个方面考虑。
第六章学前教育活动的组织与指导

游戏是儿童普遍喜欢的活动,也是幼儿园开展教育活动的基本形式