文档介绍：苏教版小学语文五年级《黄鹤楼送别》(说课稿）
一、说教材
1、说对教材的解读
本课的文体是一篇“文包诗”，描绘了李白在黄鹤楼送别好友孟浩然的情景,表达了朋友间依依惜别的真情，展现了李白创作《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首名朗读：李白前面这两句话充分表达了对孟浩然的敬仰之情,谁来读？为什么李白开场要表达自己的敬仰之情呢？(道出了“依依惜别”的原因）
4、读了两个人临别前的这番对话,让我们更加深化地体会到了两人之间的“依依惜别”人物对话对人物情感起到了推波助澜的作用，这正是对话描写的魅力所在！
5、让我们来分角色读一读这段对话，体会一下两人是如何通过语言来表达内心情意的男女分读
设计意图：人物对话是本文的一个教学重点,李白和孟浩然话中的情和意，都是通过学生抓住“依依惜别"的中心情感自读自悟得出的在此同时，还浸透了对话描写的表达方法指导
(四）学习4、5小节，体味“吟诗抒情”
1、两位好朋友说不完的离别情,道不完的朋友谊可是，俗话说得好,“送君千里,终有一别”!最后孟浩然就要上船远行了，李白是怎样做的呢？自由读第4小节
2、读了这一小节，你又一次感受到两人之间的依依别情了吗？特别通过哪些词语可以感受到？
相机结合课文内容理解“伫立”、“凝视”等词语的内涵
3、你能通过朗读把这依依惜别之情表现出来吗？(配乐)
4、此情此景，不仅我们被打动了,就连江边的景物也被打动了同学们请看-—[媒体5:播放动画］
景也通人情，人更是思绪万千！你能展开想象的翅膀,把下面这段话说完好吗？先自己试试看
［媒体6：想象说话]岸边杨柳依依,好似 ；江上沙鸥点点,好似 虽然白帆已经消失在蓝天尽头,只能看到一江春水流向天边，但是李白仍然伫立在江边，凝视着远方，好似在想
再指名说（第2、第3位同学配乐)
5、同学们，作者本来是写李白和孟浩然两个人物之间的惜别之情，为什么要写到杨柳、沙鸥、蓝天、春水这样一段景物呢？
这种写法叫“借景抒情"，这是非常值得我们学习的一种写作方法
6、让我们一起再来读读第4小节，再来感受一下这种借景抒情的写作方法
设计意图：运用配乐朗读渲染情感；运用电脑动画再现情境；运用想象说话体味深情三个教学环节层次明晰，目的鲜明同时又浸透了借景抒情的表达方法指导
7、引读第5小节：此时此刻,李白按捺不住冲动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗—-《黄鹤楼送孟浩然之广陵》[板书:吟诗抒情] 8、你能吟一吟这首诗吗？（出示古诗)[媒体7］ 指名读,齐读
9、文中说，这首送别诗是一首名诗，而且是一首怎样的名诗？什么叫“脍炙人口”呢？一首脍炙人口的名诗，它应该也像一位兄长和老师，饱含深情地为你描绘一幅幅动人的美丽画面，使你感受一段段诚挚的人间真情你能联络前面的所学所悟,说说这首诗脍炙人口的原因吗?先说给你的同桌听听,再指名说
（1）“烟花三月"写出了春天的长江边“烟雾迷蒙、繁花似锦”
的美妙景象；
（2）使人好似看到了诗人伫立江边，凝视远方，看着白帆渐渐远去,一江春水流向天边的画面；
（3）表达了诗人对朋友的依依惜别之情；
（4)文中第4小节说随着江风渐渐远去的是“白帆”,诗里却说是“孤帆”，这是为什么呢?当时的长江是一条交通要道，船肯定不止一只，为什么说是“孤帆”呢?(在作者的眼里,只有孟浩然的一只船，“我”的眼里只有“你”！“孤”字用得特别好，外表写“船孤”,本质写“人孤”，“孤”字就像整首诗的眼睛,使我们看到了诗人的内心世界这种孤独并不是狭隘消沉的，君不见“滚滚长江天际流"，这是何等的奔放大气啊!)
10、品出了这首诗脍炙人口的原因，再来读它，肯定会更有味道配乐,指名读,齐读
11、让我们把这首脍炙人口的名诗背下来记住吧！自己背,齐背
设计意图：借助“脍炙人口”一词,引导学生回味鉴赏，从而使诗、文不再割裂,到达了“诗文交融”的境界并抓住“孤”字这个诗眼，把整首诗品出了味道，品出了内涵,品出了档次！
（五）总结全文,布置作业
1、(指板书）今天,我们通过对《黄鹤楼送别》一课的学习，知道了李白和孟浩然从开场的“赏景藏情—对话叙情—吟诗抒情"这样一个“送别”的过程，从中层层深化地体会到了两人之间非同寻常的感情,这就是“依依惜别"之情不仅如此,我们还从中理解了李白创作《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首名诗的由来 2、布置作业：古往今来，很多大诗人创作了