文档介绍：
初中语文说课稿
篇一：初中语文优秀说课稿合集
《苏州园林》说课案
一、说教材：
《苏州园林》是初中语文第四册第一单元的讲读课文，这是叶圣陶先生的一
篇精确把握了事物特征的美课时主要教学程序如下〔重点为把握事物特征，驾驭
总分构造。〕
〔一〕课前预****br/> 1、扫清字词障碍，理清文章构造；
2、搜集苏州园林的照片、图片，感知苏州园林的特点。
〔二〕导入新课：
俗话说，上有天堂，下有苏杭。苏杭之美，山清水秀，人杰地灵。而苏杭美景之最，还在于园林艺术之美。江南园林甲天下，苏州园林甲江南。苏州园林，到处呈现诗情画意，充溢人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其乐。苏州有四大名园：拙政园、沧浪亭、狮子林和留园，都是园林中的精品极品，到处表达中国江南宅第园林的独有特点。〔投影照片〕今日，我们学****叶圣陶先生的《苏州园林》，看他笔下的苏州园林呈现出什么样的特征？
这样以情境教学法导入新课，生动好玩，又补充了与课文有关的详细状况，增加直观感受，能有效吸引学生留意力，便于进入志向的学****气氛。
〔三〕分析理解，这是突出重点的环节，用问答法、探讨法、情境教学法达成目标，并进展详细的学法指导。
1、配乐范读一二段，要求听读时思索作者怎样介绍苏州园林特征的。
2、学生齐读一二段，要求精确、流畅，感知课文内容。
3、学法指导，扫视法：找中心词、句、段，抓文章起始句、收结句、起
始段、结尾段；借助注释、提示、思索和练****快速把握文章。带着明确的目标扫视课文，取己所需，省略其余。造就学生默读、速读的****惯，提高概括实力。
4、提问：
A、作者对苏州园林总的印象是什么？〔引导理解第一段，抓住作者的评价——“标本”〕
B、“标本”一词怎样理解？用这个词好在哪里？〔引导体会苏州园林的地位、影响〕
C、苏州园林一百零一多处，作者到过的不过十多处，就写出了本文，这是否会犯片面性的错误？〔通过此问激发学生爱好，并自然转入下一步骤。〕
5、解题、简介作者和文体，同时答复上一问题。〔要点：作者去过有代表
性的园林，深刻了解其特征；这是为摄影集写的序，苏州园林详细的风貌照片中都有。因此，作者才异中求同，在第一二段点出其总特点及其表现，下文即分别介绍。文章用了先总说后分说的构造，便于有条理地精确说明。〕
这一步充分利用了学生留意力的分散期。教学心理学探究说明，新课导入
后的5-7分钟，是学生留意力的稳定期，是教学的黄金阶段，但最优秀的学生也超不过15分钟，之后就是留意力的分散期。因此，我变更传统的课堂构造，将简介作者等状况放在重要的朗读、熟识课文之后，使教学重点尽量放在黄金阶段完成，而在分散期就刚好变换活动方式，用生动好玩的介绍使学生消退疲惫，以饱满的精力投入下一黄金阶段的学****br/>
6、提问：
A、苏州园林许多，作者认为它们的主要特点是什么？〔引导分析其次段，
抓全文中心句：“务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画。”投影板书“图画美”〕
B、作者从哪几个方面介绍苏州园林的主要特点呢？〔抓住四个“讲究”，理解主要特点的详细表现。投影板书“布局美，协作美，衬托美，层次美。”〕
C、第三、四、五、六段与其次段是什么关系？〔引导理解总分构造。二段总说，三至六段分说，分别与其次段的四个“讲究”照应。〕
7、老师示范分析第三段：
A、学生齐读；
B、分析：用了比拟说明，分说布局特点，〔投影故宫、西方园林的照片，进展比拟：对称与不对称〕。还用了譬如说明，以图案