文档介绍：人生自有其沉浮，每个人都应该学会忍受生活中属于自己的一份悲伤.
有信心不一定会赢，没有信心一定会输；有行动不一定会成功，没有行动一定会失败。
倾听文本发出的“细微声响”
——“关注表达”背景下的小学文本细读研究
是艺术作品，当然也具有整体性。如果文本细读时没有注意整体性，那么很容易在细读过程中跑偏了方向，肢解文字，容易断章取义，曲解作品的真实含义。
人生自有其沉浮，每个人都应该学会忍受生活中属于自己的一份悲伤.
有信心不一定会赢，没有信心一定会输；有行动不一定会成功，没有行动一定会失败。
按一般的说法，“章”由许多句子按一定的意思组成层次，再用一定的方法，将层次组织起来，成为一个思想完整的段落。对文本的深入细读，更强调对篇章的整体把握，即使是对“局部”的深入、细化，也要注意从“整体”出发，再回到“整体”上来。
，细读文本
刘勰在《文心雕龙·附会》中说过“附辞会义，务总纲领”，意思就是调理文辞，处理内容，最重要的是抓住纲领。确实，一纲在手，纲举目张；提领一顿，百毛皆顺。
小学课文课本中，有许多文质优美的课文。这些课文本身就蕴藏着一条线索，它制约着文章的内容、结构和主题。细读文本时，要善于捕捉线索，顺藤摸瓜，理解课文的内容，理清文章的行文思路，这样才能更好地把握文章的主题。
如《五彩池》（沪教版第七册第17课）一课就蕴藏着一条明显的行文线索。作者一到四川的“黄龙寺——九寨沟”风景区，“一下子就被五彩池奇异的景象迷住了”，此时，作者的心情如何？用一个词语就是——惊喜。接下来一路欣赏，发现这里的五彩池多得数不清，而且大大小小，玲珑多姿；发现这里的池水鲜艳多彩，而且彩池相连，水来自同一溪流，每池的水色居然各不相同。作者的心情怎样呢？——惊讶！一番游玩之后，面对五彩池这一派迷人的自然风光，作者不禁深深赞叹：“美啊，景色奇异的五彩池！”此时的赞叹就是作者发自内心的惊叹。抓住作者“惊喜——惊讶——惊叹”的情感线索，可以帮助学生理清文章的行文思路，从而感受作家极力描绘的五彩池是那样奇异、那样美丽。
人生自有其沉浮，每个人都应该学会忍受生活中属于自己的一份悲伤.
有信心不一定会赢，没有信心一定会输；有行动不一定会成功，没有行动一定会失败。
《十年后的礼物》（沪教版第八册第24课）一课同样具有一条情感线索，即达格妮心情的变化。18岁的达格妮第一次离开大森林来到首都，第一次参加露天音乐会，心情是兴奋的；当听到广播里说挪威著名音乐大师爱德华·葛利格将得意作品送给她时，“她坐直了身子，睁大了眼睛，她几乎不相信自己的耳朵”，可见她的心情很激动，激动中还包含着惊讶，不敢相信；插叙部分，等待中的达格妮心情也不断地发生着变化，从微笑着期盼到开始怀疑，再到有点失望，甚至觉得自己被欺骗了；再回到现实，达格妮明白了一切，心情还是很激动，激动得“眼泪流满了双颊。她竭力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里。”不过和一开始的激动有着区别，此时的激动中更多的是感动，是对爱德华·葛利格的感激。葛利格是挪威著名的音乐大师，而达格妮只是守林人的女儿，身份悬殊，可见礼物是珍贵的；十年前的诺言，十年后果真兑现，包含着诚信的礼物肯定是珍贵的；现在达格妮18岁了，***了，在她刚刚***的时刻，大作家把这首包含着祝福的音乐送给她，这份祝福是珍贵的。而达格妮的心情之所以不断地变化，就是因这份礼物引起的，她的心情变化也对这份礼物起着烘托作用，烘托出了礼物的珍贵、奇特，进一步烘托出了葛利格的信守诺言、关心下一代成长。
除了刚才两篇课文里的以情感变化为线索，还可能以时间变化为线索，以地点变化为线索，但这两类比较明显，比较容易发现，本文就不加以举例。
叶圣陶先生说：“作者思有路，遵路识斯真。” 因此，进行文本细读时，摸清作者的思路是最要紧的事，按作者的思路去理解，才能抓住文章的核心，对文章的理解才能透彻。
，细读文本
人生自有其沉浮，每个人都应该学会忍受生活中属于自己的一份悲伤.
有信心不一定会赢，没有信心一定会输；有行动不一定会成功，没有行动一定会失败。
结构主义认为：“事物的真正本质不在于事物本身，而在于我们在各种事物之间构造，然后又在它们之间感觉到的那种关系。事物是由各种关系而不是由事物构成的。”在细读文本时，把握好文章的篇章结构，就会对文本有一个宏观上更具高度的认识。
如《拥抱大树》（沪教版第八册第8课），是按照拥抱大树的经过—拥抱大树的起因——拥抱大树的结果来写的，即文章是采用倒叙的手法写的。而小学阶段接触的课文一般都是按照顺叙的手法写的。这篇文章的结构就显得与众不同。发现这一结构特点再次读本文，就有了新的收获。作者一开头