文档介绍：.
《图形设计》课程标准
一、课程的性质
本课程是艺术设计专业为掌握知识、拓展专业素质开设的课程。培育平面设计人员而设的一门专业基础课程。它是成立在掌握了二维设计基础课程之上的后续课程，侧重解决在具象范围内的图形语言、图形
1.
教室进行多媒体教
2
①——○形练****br/>学并分组谈论
②——△形练****br/>找寻生活中最常有的、
③——□形练****br/>最简洁的元素。有意识地引
设计元素自己源于
导学生对周边的事物、物体
生活，以三元素为依照，
发生兴趣，并加以观察，再
经过联想捕获生活中的
用艺术的手法加以表现。
相似视觉形象。
谈论总结后用A4绘制
最少10个相关图形。最后筛
创企图
选出6
个图形整理绘画完
成。
形的基
3

2.
多媒体教课、分组讨
2
本训练
训练
论练****br/>——条形码的视觉
发问：直线的意义？提
联想训练
示：从心理学、美学、哲学、
直线是设计中广为形态学角度考虑。
采纳的元素，富裕个性。用15分钟的时间每人
以直线为切入点，增添学画出3个自然界和生活中与
生对各样成型特征的理直线相关的物体。
解。谈论后再每人画出与条
从最单纯的直线引码元素相联合、或互相代替
发出最丰富的联想，指引的完好的形图。最后完成6
逻辑思想的能力。个条形码形似的设计图形。
.
.
，使2
——某一器官的联学生理解：眼的功能是什
想练****么？除了动物有眼外，物体
经过最能激发学生能否也有眼睛？（与眼球同
灵性的元素，培育学生元形、同质的东西）。启示学生
素替代的能力，以及对某的思想，培育学生擅长对周
一物进行归纳、刻画的能围熟****的物体进行拟人化的
力。思虑能力，发问会使学生得
到一系列的答案。在学生做
作业前，解剖眼球体并介绍
画法。
.
同构图形的设计
表现
让学生掌握描绘技术的掌握和图片办理的方法,图形创意的描绘技术；点、线、面的互相变换和应用
图形造
型设计
的方法

.
同构的范围很大，对2
初接触图形的学生来说，应该恩赐几个规定的范围，如人体元素之间的组合，水果与物的联合，使之会合观察、思虑范围，可以达到贯穿交融的成效。
两个不一样的元素，要求互相有共同点，即找寻拥有同形特色的物体，如：西瓜与小蝌蚪，萝卜与孔雀，香蕉与铅笔，香蕉与手指等等。他们在外形特色上有共同点。
学生可在上述多项内容
中任选一，睁开深入的联想。
在A4纸上每人创意10个图形稿本，并最后整理出6个完好图形。
.
.

2
设计表现
理，影子的意义、影子的可
让学生掌握意向语
塑性、视觉化影子的美学质
境的创立、幻象语境的创
量。学生一定放弃写实性影
造。
子的看法，在写意影子的基
础上找寻影子的可塑性。在
A4纸上每人创意10个图形
稿本，并最后整理出6个完
整图形。

，
2
表现
说明正负形的含义及视觉效
正负形的训练目的
果，并分析正负形的特色及
正是重申虚实的相同重构成条件。
要性。指引学生要用三只要修业生在使用正负形
眼去观察生活，充分利用时注意表达简洁，二者交接
全部可利用的元素。界处的办理要奇妙，同时注
不测形的办理也要合适。在
A4纸上每人创意10个图形
稿本，并最后整理出6个完
整图形。
.
.

2
表现
行、运动会开幕式等大型的
在图形设计中，我们
欢庆活动中，常会看到由人
也可将单一或周边的元
群构成的巨大文字或图形的
素造型频频整合构成另
创意，特别壮观。
一视觉新形象。构成图形
思虑：我们也可将单一
的单位形态元素多用来
或周边的元素造型频频整合
反响整合形象的性质特
构成另一视觉新形象。在A4
点，以增强图形自己的意
纸上每人创意10个图形草
义。
稿，并最后整理出1-2个完