文档介绍：
大班有效提问教研展示活动方案
大班年级组关于集体教学中有效提问的研讨主题
———大班幼儿集体教学活动提问设计的相宜性 研讨主题想象力的问题引发的成效吗？ 三、老师的提问应具有敏捷性
语言教育活动中的提问应留意采纳各种方式敏捷地进展提问。如在《大象手帕》的活动中，教师可以这样说：假如别人捡到了我们丧失的东西，我们是应当用开心的语气、生气的语气、还是应当用恳求的语气，让别人还给我们呢？孩子们经过慎重比拟，认为恳求的语气应当更适宜。所以，我们老师的提问不要让问题绊住自己，在原地转圈，而要敏捷地变换方式，让幼儿更快地理解提问的意图，从而持续对话的进展。
四、老师的提问应具有双向性
常言说：一个巴掌拍不响。提问也是如此。假如只有教师的提问，没有孩子的疑问，也不能很好地启迪孩子的思维。因此，在教学中，应引导孩子自己提出问题，这样的互问互答，才能使其语言流畅，思维深刻。 五、老师的提问应具有幽默感
语言教学中的提问，老师应把握契机，运用幽默诙谐的问题调整味同嚼蜡的活动气氛，孩子们会更富好玩味性答复，也能促进幼儿思维的开展。
总之，老师在教学活动中，要不断地更新提问意识，优化提问质量，使之在教育活动中，真正起到事半功倍的效果。
集体教学活动中，老师的回应策略
随着幼儿教育的不断改革，我们教研活动的不断探究、实践，认为在大班集体教学活动中，老师的回应对幼儿有很重要的目的和作用：一是赐予确定，鼓舞幼儿再次激发幼儿回答下列问题的爱好；二是启发引导，供应幼儿一个思索的方向；三是反问、追问、递进问，引导幼儿发散思维，从多角度思索问题；四是理答，协助幼儿刚好进展梳理，突出重点，提升幼儿经历，与目标挂钩。
我觉得在集体活动中最重要的是老师的提问。老师的提问是一种高深的艺术，不是一朝一夕就能练就的。老师提的问题既要有必须挑战性，用俗话说，就是孩子跳一跳就能够得着，孩子要努力一下才能答复出；又要有针对性，事先要想好哪个问题是针对哪个孩子，在预设一个问题时要有一系列的协助问题。什么样的提问是有效的呢？：
第一，问题要有开放性。有效提问意味着老师尽可能多地提一些开放性的问题 其次，问题要有必须的难度。在活动过程中，假如孩子答复不出时，要立刻提出协助的问题，引导他们思索。在活动过程中还要把握预设和生成的关系。针对一个集体活动，最主要的是老师预设的内容。针对孩子生成的东西，对本活动有价值的要刚好回应，把幼儿的个别经历转化为集体经历。
通过教研活动我有许多相识和收获，首先让我知道在科学活动中，老师对幼儿的应答要奇妙提升，应答的内容要散，还要学会把问题抛给孩子。这样才能很好的开展幼儿探究的欲望，提高幼儿解决问题的实力，让孩子成为问题的主子。老师起到了扭转、引深、鼓励的作用。科学活动的回应，从敢想、敢说、敢做为
重点的回应，还要依据孩子的实力差异、特性特征进展不同层面的应答。对实力强、简单满意的孩子，应用微笑、点头，让他们自己感受到教师对他回答下列问题的确定，还要接着努力；对一般的孩子，老师的应答可以翘翘大拇指、微笑，并协助语言鼓励，使孩子感到教师对自己的鼓舞与确定；对实力弱的孩子，可用拥抱等大动作来夸张他的优点，鼓舞他大胆表现。要站在让孩子敢想、敢说、敢做的层面上去应答，讲究应答的技巧和才智。
追问也是老师回应的一个很好的策略。但我认为老师要提高自身的回应实力，还要不断丰富自