文档介绍：
大班有效提问教研展示活动方案
大班年级组关于集体教学中有效提问的研讨主题
———大班幼儿集体教学活动提问设计的相宜性研讨主题想象力的问题引发的成效吗？三、老师的提问应具有敏捷性
语言教育活动中的提问应留意采纳各种方式敏捷地进展提问。如在《大象手帕》的活动中，教师可以这样说：假如别人捡到了我们丧失的东西，我们是应当用开心的语气、生气的语气、还是应当用恳求的语气，让别人还给我们呢？孩子们经过慎重比拟，认为恳求的语气应当更适宜。所以，我们老师的提问不要让问题绊住自己，在原地转圈，而要敏捷地变换方式，让幼儿更快地理解提问的意图，从而持续对话的进展。

四、老师的提问应具有双向性
常言说：一个巴掌拍不响。提问也是如此。假如只有教师的提问，没有孩子的疑问，也不能很好地启迪孩子的思维。因此，在教学中，应引导孩子自己提出问题，这样的互问互答，才能使其语言流畅，思维深刻。五、老师的提问应具有幽默感
语言教学中的提问，老师应把握契机，运用幽默诙谐的问题调整味同嚼蜡的活动气氛，孩子们会更富好玩味性答复，也能促进幼儿思维的开展。
总之，老师在教学活动中，要不断地更新提问意识，优化提问质量，使之在教育活动中，真正起到事半功倍的效果。

集体教学活动中，老师的回应策略
随着幼儿教育的不断改革，我们教研活动的不断探究、实践，认为在大班集体教学活动中，老师的回应对幼儿有很重要的目的和作用：一是赐予确定，鼓舞幼儿再次激发幼儿回答下列问题的爱好；二是启发引导，供应幼儿一个思索的方向；三是反问、追问、递进问，引导幼儿发散思维，从多角度思索问题；四是理答，协助幼儿刚好进展梳理，突出重点，提升幼儿经历，与目标挂钩。
我觉得在集体活动中最重要的是老师的提问。老师的提问是一种高深的艺术，不是一朝一夕就能练就的。老师提的问题既要有必须挑战性，用俗话说，就是孩子跳一跳就能够得着，孩子要努力一下才能答复出；又要有针对性，事先要想好哪个问题是针对哪个孩子，在预设一个问题时要有一系列的协助问题。什么样的提问是有效的呢？：

第一，问题要有开放性。有效提问意味着老师尽可能多地提一些开放性的问题其次，问题要有必须的难度。在活动过程中，假如孩子答复不出时，要立刻提出协助的问题，引导他们思索。在活动过程中还要把握预设和生成的关系。针对一个集体活动，最主要的是老师预设的内容。针对孩子生成的东西，对本活动有价值的要刚好回应，把幼儿的个别经历转化为集体经历。
通过教研活动我有许多相识和收获，首先让我知道在科学活动中，老师对幼儿的应答要奇妙提升，应答的内容要散，还要学会把问题抛给孩子。这样才能很好的开展幼儿探究的欲望，提高幼儿解决问题的实力，让孩子成为问题的主子。老师起到了扭转、引深、鼓励的作用。科学活动的回应，从敢想、敢说、敢做为
重点的回应，还要依据孩子的实力差异、特性特征进展不同层面的应答。对实力强、简单满意的孩子，应用微笑、点头，让他们自己感受到教师对他回答下列问题的确定，还要接着努力；对一般的孩子，老师的应答可以翘翘大拇指、微笑，并协助语言鼓励，使孩子感到教师对自己的鼓舞与确定；对实力弱的孩子，可用拥抱等大动作来夸张他的优点，鼓舞他大胆表现。要站在让孩子敢想、敢说、敢做的层面上去应答，讲究应答的技巧和才智。

追问也是老师回应的一个很好的策略。但我认为老师要提高自身的回应实力，还要不断丰富自