文档介绍:
大班有效提问教研展示活动方案
大班年级组关于集体教学中有效提问的研讨主题
———大班幼儿集体教学活动提问设计的相宜性 研讨主题想象力的问题引发的成效吗? 三、老师的提问应具有敏捷性
语言教育活动中的提问应留意采纳各种方式敏捷地进展提问。如在《大象手帕》的活动中,教师可以这样说:假如别人捡到了我们丧失的东西,我们是应当用开心的语气、生气的语气、还是应当用恳求的语气,让别人还给我们呢?孩子们经过慎重比拟,认为恳求的语气应当更适宜。所以,我们老师的提问不要让问题绊住自己,在原地转圈,而要敏捷地变换方式,让幼儿更快地理解提问的意图,从而持续对话的进展。
四、老师的提问应具有双向性
常言说:一个巴掌拍不响。提问也是如此。假如只有教师的提问,没有孩子的疑问,也不能很好地启迪孩子的思维。因此,在教学中,应引导孩子自己提出问题,这样的互问互答,才能使其语言流畅,思维深刻。 五、老师的提问应具有幽默感
语言教学中的提问,老师应把握契机,运用幽默诙谐的问题调整味同嚼蜡的活动气氛,孩子们会更富好玩味性答复,也能促进幼儿思维的开展。
总之,老师在教学活动中,要不断地更新提问意识,优化提问质量,使之在教育活动中,真正起到事半功倍的效果。
集体教学活动中,老师的回应策略
随着幼儿教育的不断改革,我们教研活动的不断探究、实践,认为在大班集体教学活动中,老师的回应对幼儿有很重要的目的和作用:一是赐予确定,鼓舞幼儿再次激发幼儿回答下列问题的爱好;二是启发引导,供应幼儿一个思索的方向;三是反问、追问、递进问,引导幼儿发散思维,从多角度思索问题;四是理答,协助幼儿刚好进展梳理,突出重点,提升幼儿经历,与目标挂钩。
我觉得在集体活动中最重要的是老师的提问。老师的提问是一种高深的艺术,不是一朝一夕就能练就的。老师提的问题既要有必须挑战性,用俗话说,就是孩子跳一跳就能够得着,孩子要努力一下才能答复出;又要有针对性,事先要想好哪个问题是针对哪个孩子,在预设一个问题时要有一系列的协助问题。什么样的提问是有效的呢?:
第一,问题要有开放性。有效提问意味着老师尽可能多地提一些开放性的问题 其次,问题要有必须的难度。在活动过程中,假如孩子答复不出时,要立刻提出协助的问题,引导他们思索。在活动过程中还要把握预设和生成的关系。针对一个集体活动,最主要的是老师预设的内容。针对孩子生成的东西,对本活动有价值的要刚好回应,把幼儿的个别经历转化为集体经历。
通过教研活动我有许多相识和收获,首先让我知道在科学活动中,老师对幼儿的应答要奇妙提升,应答的内容要散,还要学会把问题抛给孩子。这样才能很好的开展幼儿探究的欲望,提高幼儿解决问题的实力,让孩子成为问题的主子。老师起到了扭转、引深、鼓励的作用。科学活动的回应,从敢想、敢说、敢做为
重点的回应,还要依据孩子的实力差异、特性特征进展不同层面的应答。对实力强、简单满意的孩子,应用微笑、点头,让他们自己感受到教师对他回答下列问题的确定,还要接着努力;对一般的孩子,老师的应答可以翘翘大拇指、微笑,并协助语言鼓励,使孩子感到教师对自己的鼓舞与确定;对实力弱的孩子,可用拥抱等大动作来夸张他的优点,鼓舞他大胆表现。要站在让孩子敢想、敢说、敢做的层面上去应答,讲究应答的技巧和才智。
追问也是老师回应的一个很好的策略。但我认为老师要提高自身的回应实力,还要不断丰富自