文档介绍：《学弈》教学设计
教材分析：
本文选自人教版五四制语文六年级下册，内容为中国古代故事，内容和道理比较适宜学生的认知程度，文中所蕴含的古人思想能给学生以积极的引导。
《学弈》选自《孟子·告子》。文章先写弈秋是全国最擅长下围棋奏，一会老师找人来范读。
（设计意图：心理学认为人开展某种才能具有关键期，朗读才能开展的关键期就在九年义务教育阶段。老师应根据学生实际进展情况，对学生提出朗读时应注意的读音，语调、节奏停顿和情感等问题,从而真正锻炼了学生的朗读才能.）
听录音，学生范读
给出节奏和停顿，再次范读(PPT展示本文的停顿和节奏）
总结朗读时停顿的注意事项
同学们在朗读时需要一般需要注意“主语和谓语”之间需要停顿，谓语和宾语之间需要停顿，以
及着重强调的地方也需要停顿
三．疏通文意
一篇文章，不仅要读熟，更重要的是要透过这些文字来探究作者所要阐述的道理或传递的某种情感，那么疏通文言文的意思,是我们首先要扫清的第一大障碍。
我们先来看题目，人们常说题目是文章的眼睛，它可以帮助我们更好的去理解一篇文章的内容。那么题目中的“弈"字在文言文中是什么意思?（PPT展示“弈”名词：棋；动词:下棋）题目“学弈"是什么意思？（PPT展示学****下棋
）
你是怎么知道的？看注释
老师总结：对，看注释也是我们学****文言文的一种方法。
（设计意图：学生是学****和开展的主体，让学生在根据书下注释的情况下，对文本中的重点词语及句子进展讨论，既培养学生解决问题的才能，又拓展了学生的思维空间从而增进了同学之间的互相理解、信任和欣赏。)
1。以小组为单位进展合作学****结合书下注释，疏通文意，不会的进展标注，共性问题我们一会一起来解决好吗？
，自己将全文再来翻译一遍，有问题的可以参考屏幕上的译文.
四．深化探究
，那么你们看懂了这那么故事了吗?请用简洁的语言概括故事内容?
弈秋教两个人下围棋,可是两个人学棋的结果却不一样。
(提示:概括事件时需要注意：人+事+果)
(设计意图：这样的设计,让学生在掌握了文中重点实词和句子的情况下,对文本的内容进展初步的概括，理清了本文的思路。）
弈秋是谁，课文是如何介绍的？（PPT展示答案“弈秋，通国之善弈者也”）
你从哪个词能看出他下棋很厉害?通国
相当于全国的围棋冠军啊，多么受人尊敬,读这句话时，我们应该读出怎样的情感呢?
敬仰之情
（4）同学们，老师在这里有个不情之请，你也能用这种句式来夸夸我么?
“名师出高徒”，弈秋的棋艺是这么高超,和他学下围棋的人棋艺也一定不会太差吧？如今就让我们来看一下他的两个高徒上课的表现是怎样的？
PPT展示：其一人专心致志，惟弈秋之为听。
什么是专心致志?
尤其哪个字更能突出他的这种专心致志的状态？惟
我们同学可以想象一下，当“留连戏蝶时时舞”时，他看到了吗？
当“自在娇莺恰恰啼”时,他听到了吗？
他都在干嘛？专心听弈秋讲课。
另一个人是怎么学的?
（2）PPT展示:一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。
他可能一心在想什么呢？我们再来想象一下？
这种“一心"针对于下棋而言是否专心？三心二意
，学****结果会一样吗？（一个棋艺高超，一个一无所成