文档介绍：幼儿自主游戏行为观察与研究策略
摘要:自主游戏在促进幼儿身心发育、语言锻炼、认知能力等方面起着至关重要的作用。本论文结合相关经验,从强化幼儿游戏中自主游戏活动的行为观察策略和创新幼儿自主游戏中教师行为观察的方法两个角度进行阐幼儿自主游戏行为观察与研究策略
摘要:自主游戏在促进幼儿身心发育、语言锻炼、认知能力等方面起着至关重要的作用。本论文结合相关经验,从强化幼儿游戏中自主游戏活动的行为观察策略和创新幼儿自主游戏中教师行为观察的方法两个角度进行阐述与分析,为幼儿自主游戏行为观察的应用与研究提供参考。
关键词:自主游戏行为观察研究策略
引言
幼儿时期是孩子智力发育的黄金时期,也是为幼儿身心健康发展打下坚实基础的关键时期。在这个特殊的阶段里,幼儿所接受的教育会对成长产生极大的影响。由于幼儿所处年龄阶段和教育方法较为特殊,目前我国许多幼儿园已经明确地认识到了游戏活动对幼儿成长的重要性。由于幼儿的心智尚未发育成熟,他们对周围环境的认知能力有限,传统教学模式并不适用于幼儿教学,大量研究表明,对幼儿自主游戏行为进行观察,能够充分把握幼儿的个性特色,从而促进针对性幼儿游戏活动的开展。[1]
一、强化幼儿游戏活动中自主游戏模式的行为观察策略

幼儿在游戏活动中具有很大的不确定因素,导致教师无法预知到幼儿在游戏中的行为,所以教师在开展游戏活动中一定要有明确的观察目标,才可以起到事半功倍的效果。明确观察目标之后,要将目标细化,同时制定一系列的游戏样式,以此来促进幼儿的交往能力、语言能力、合作能力等。[2]
实际教学的开展过程中,教师可以依据不同幼儿的不同表现进行不同角度的观察,这样有利于把握每个幼儿的个性特征,从不同角度观察获得的信息价值会存在较大的差异。选择适当的角度进行观察,可以显著提高教师行为观察的目的性。选取不同角度观察幼儿在游戏中的行为动作,观察幼儿是创造性的玩耍、模仿性的玩耍还是独自玩耍,还可以观察幼儿在游戏中与同伴的相处方式。从不同的角度进行观察,获取不同的观察结果,进而对结果进行全面分析,制定符合幼儿行为规范的教学计划,保障幼儿全面发展。[3]

虽然幼儿是游戏的主导者,但由于身心年龄限制,往往在游戏过程中会遇到种种问题,当幼儿主动寻求帮助时,教师应当以游戏参与者的身份及时介入进行指导,在帮助幼儿解决困难的同时,尊重幼儿在游戏中的主体地位,不以教师的身份去剥夺,而是同样以参与者的身份进行引导,满足幼儿在游戏中的成就感。
由于幼儿的心智发育不成熟等诸多原因,在游戏过程中往往會对互动环境产生自我认知的偏差,这时教师应该及时介入。例如,在进行手工制作时,由于幼儿的认知能力有限,有时候可能会对某种制作材料产生认知偏差,在制作的过程中感到困难甚至想要放弃,这时教师应给予积极正确的指引,帮助幼儿明确材料的作用,积极提高幼儿制作的兴趣敢和创造力,从而培养幼儿的勇于克服困难的能力和动手能力。

安全是教学进行的重要前提与基本保障。当安全问题和潜在安全问题在幼儿自主游戏的过程中出现时, 教师应及时介入。幼儿由于自身心智还未成熟,认识能力有限, 在游戏过程中常常会将游戏中的现象和