文档介绍：《白杨礼赞》教案
教学目的
1．理解本文象征手法的运用。
2．理解排比句和反问句的表达作用。
教学重点、难点
理解本文象征手法的运用。
教学准备
小黑板或课件.
设计思路
《白杨礼赞》是一篇采用象征手法写作的经典篇目,因此在设计中,，就先将象征这一写法初步浸透给学生，使学生从理性上认识什么是象征。接下来在整体感知的朗读教学中，引导学生明确文章中白杨树象征什么。在品读教学中引导学生理解：为什么要采用象征这一写法，使学生进一步明确象征手法的作用。（精品文档请下载）
教学时数
四课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
1．老师导人.
（播放歌曲《小白杨》。）这首歌曾唱遍了大江南北,它歌颂的仅仅是一棵小小的白杨树吗?我们的文学家也曾高声礼赞过白杨树，它们在手法上有着异曲同工之妙。今天，让我们一起研读散文《白杨礼赞》。
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2．简介作者.
（1）让学生起来介绍。
（2)明确:(出示课件或小黑板1。）
茅盾,小说家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡。代表作有长篇小说《子夜》,短篇小说《春蚕》《林家铺子》等等。 （精品文档请下载）
要求:记住作者.
二、自主学****br/> 师：本文的题目《白杨礼赞》，“礼”是敬礼、致敬，“赞”是赞美，题目的意思是对白杨树的致敬和赞美。下面放声朗读课文,用笔标注关键词语，。（出示课件或小黑板2。）（精品文档请下载）
1．画出并掌握课文中的生字词,画出你认为好的句子.
2．读完课文后，小组交流。交流句式为：我读出了一株 的白杨树，它表如今 。（精品文档请下载）
3．作者是从哪些方面赞美白杨树的?
4．作者为什么要写白杨树的生存环境-—西北高原?
5．为什么要刻画白杨树的详细形象?
6．为什么要用几个排比、反问句写白杨树的象征意义?
7．为什么篇末写楠木？
8．就自己的理解,谈一下象征手法的作用。
9．找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。
三、合作学****br/> 1．先以小组为单位互相解答疑难问题。
2．在班上讨论研究小组解决不了的问题.
四、反响交流
1．解释以下词语，并给加点字注音
大毡子 开垦 外壳 锤炼 倦怠 潜滋暗长 旁逸斜出 婆娑
(要求：让一学生起来读，假设有读不正确的，找其他同学纠正。）
2．能从整体上把握即可。
3．作者是从那些方面赞美白杨树的?
明确:（景美、形美、神美。）
4．作者为什么要写白杨树的生存环境-—西北高原？
明确：(生存环境的写作目的有两个：一是衬托白杨树傲然挺立的形象；二是暗写陕甘宁边区抗日根据地,为后文提醒象征意义，表达主题思想作铺垫。）（精品文档请下载）
5．为什么要刻画白杨树的详细形象？
明确：（刻画白杨树的形象紧扣力争上游、倔强挺立，为后文提醒其象征意义作铺垫.）
6．为什么要用几个排比、反问句写白杨树的象征意义?
明确：（4个排比句，由外向内，层层深化，气势恢弘,点明白杨树的象征意义.）
7．为什么篇末写楠木?
明确：（和白杨树进展比照,一方面，对贱视民众、顽固倒退的人表示愤慨之情；另一方面,以高昂的语调赞美白杨树。)（精品文档请下载）
8．就自己的理解，谈一下象征手法的作用。
明确:（象征的作用，一是把作者要说而不愿直说的内容“托义于物"，以增强文章的表现力，二是帮助作者把想说而不能说的话，巧妙地传达给读者.）（精品文档请下载）
（学生说出一点即可。）
9．研读赏析第7段。
(1)学生读课文，通过小组合作学****完成以下题目。(出示课件3。）
①白杨的“神美"可以用本段的哪几个词来概括？
②为什么本段开头说白杨树算不得树中的好女子？
③本段作者由树写到人，赞美了什么人？作者为什么会由树写到人？白杨树象征了什么?
④本段的四个排比句问法有什么变化？意思是怎样加深的？
⑤背诵本段。
(2）小组代表交流发言。
明确：(①伟岸、正直、朴质、严肃、挺拔、坚强不屈.②欲扬先抑。③北方农民、抗日军民和敌后抗日军民的精神和意志。在特定的历史背景下，白杨树身上能折射出北方抗日军民的精神和意志。换句话说，在特定的历史背景下,作者赋予了