文档介绍：教学反思评选生本教育下的英语课堂教学反思高城镇李官小学岳兴琴生本教育下的英语课堂教学反思走进新课程,走进生本教育,我们不难看到:学****的主人是学生,课程的主题是学生,教学过程是学生学****体验和探究创新的过程,走进生活,尊重“儿童文化”,发掘“童心”“童趣”的课堂价值,当务之急,教师必须敢于从课堂中的主角色的位置上走下来, 成为后台的导演,而让学生成为学****的主角,大胆充分的演绎,丰富自己,成为课堂的主人。 4 年下旬, 我有幸参加了了高城镇, 周村区, 桓台县联合组织的小学英语生本教育课堂教学“同课异构”的研讨活动,并有领导和一线教师对三节课进行了细致的分析,评价。一上午的学****使我大开眼界,受益匪浅。生本教育理念就是提倡一切为了学生的价值观,高度尊重学生的伦理观,全面依靠学生的行为观。所展示的三节课都得以充分体现。在生本教育的课堂上,学生是快乐的,老师是幸福的。那在小学英语课堂教学中应该怎样体现生本教育呢?我认真进行了反思: 一:让学生做小老师,老师做旁观者,倾听者,引导着在“同课异构”活动中,有位老师的教学方法很是令人欣赏。她在教学“ How to send an email ”时,并不是老师一边演示,一边教说发送电子邮件的过程, 而是教师演示, 有学生自己组织语言, 把这个过程说出来, 例如: 老师用幻灯演示, 点击“ Email ”, 让学生用英语描述这个过程“ Click on‘ email ’”. 再下面的过程“ Click on‘ write ’”“ write your message ”“ Click on‘ send ’”全部由学生独立说出来, 并有学生教读, 老师只是一个引导者, 倾听者, 学生成了小老师。感觉非常不错。而我在以前的教学中,总是包揽各项活动,生怕学生学不会, 学不好,都有我来教唱英语歌曲,歌谣,教读单词,教读句子。这样被动的让学生接受知识,犹如蜻蜓点水般,印象特不深刻。自从学****了郭思乐教授的生本教育以及对优质课的观摩,我对我的方法作了改进。例如, 在英语的课前热身中, 我让学生领唱歌曲, chant, 出乎我的意料,学生依然唱得很好。唱完之后,再有班长或小组长领读单词。或者个人读,有其他学生仔细听准备给其指错误。由班长或组长点名 xxx 纠错。 Xxx 说:“我听到他 xx 词读错了或读的不准, 应该这样读( 示范发音)”。组长或小组长:“好, 请跟他读, 还有错误吗? ”我看到之后,心中暗喜:真是个小老师! 再如, 学生学****新单词时, 有些学生已经通过各种渠道( 自学, 跟家长朋友)学会了,可由他们来教这些新单词。这样不仅肯定了该同学的能力,也大大促进了其他学生的学****欲望。总的说来,就是学生会读的,教师绝不再教,学生能答的,教师绝不作答,学生不能回答的,教师创造条件让学生作答。在这样的学****环境下,学生思维更活跃,课堂参与更为强烈,对知识的掌握更为牢固,学生也自然乐于接受。二、学生是演员,老师是导演。教育是一种主动的过程,必须通过主体的积极体验、参与、实践,以及主动的尝试与创造,才能获得认知和语言能力的发展。而新授是这个过程中必不可少的环节。在授新知识时,我们应该认识到小学生的理解能力相对较弱,注意力不易集中,不喜欢单调的重复和机械的训练。若一味的让他们读字母、单词,学生的积极性很难被调动起来,教学效果势必受到影响。因