文档介绍：浅谈初中文言文高效课堂教学的有效性
镇平县王岗乡初级中学罗英超
【内容提要】:《语文课程标准》对初中学生文言文阅读的基本要求是:“阅读浅显文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。”怎样实现这一基本课程目标呢?本文就如何提高文言文课堂效果的有效性提出自己的看法和做法:一是激发兴趣;二是重视诵读等。
【关键词】:  有效   兴趣诵读    感悟想象意境评价
随着新课改的推进,初中文言文课堂教学中仍然存在着低效无效或负效的问题,作为课堂阅读教学改革的“瓶颈”,并未受到足够的重视。钱梦龙先生认为:“文言文教学是语文教学改革的一个‘死角’,即使在语文教学改革很红火的年代,文言文教学这块‘世袭领地’上仍然是一派‘春风不度玉门关’的荒凉景象。”
新课程标准关于文言文教学的目的是这样表述的:“培养学生阅读浅易文言文的能力。”初中生学习文言文,是接触祖国传统文化的开始,对以后进一步学习更多的文化知识起着奠基的作用。因此,实现文言文课堂教学的有效性是执教者面临的重要而迫切的课题。
有效教学是新课程的一个重要概念。所谓有效,是指通过教师在一段时间的教学之后,使学生获得的具体进步或发展。课堂教学的有效性是指教师遵循一定的教育教学规律,以尽可能少的时间精力的投入,取得尽可能多的教学效果。
我们必须以这样的理念来指导文言文教学。在这里,就初中文言文课堂教学如何达到有效高效,谈几点具体的做法。

一、激发兴趣
有了兴趣才产生主动学习的可能性,培养学生对文言文的兴趣是教好文言文的前提。讲课时务必脑子里时刻牵着这根弦。
。
以《出师表》为例,有关三国的故事、人物是家喻户晓的,让学生讲讲他们知道的三国故事,谈谈对人物形象的看法,促使这些经验自然介入教学过程。学生在把握历史背景及诸葛亮的人物故事后,对《出师表》所表达的思想感情理解也会简单快捷得多,在学习背诵《出师表》时会感到亲切许多,达到事半功倍的效果。
。
如“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也”“金玉其外,败絮其中”“一鼓作气”等,课前可询问学生是否知道这些成语的本意、引申意及出处,增强学》及《曹刿论战》的兴趣。引导学生掌握文中的成语,如,温故知新、愚公移山、气象万千、心旷神怡、水落石出、妄自菲薄、引喻失义、三顾茅庐、因势利导等,而正是这些有生命力的词语能有效地吸引学生求知的热情。教师只有抓住这些激发学生学习兴趣的“桥和路”,点燃学生的求知欲望,相信教学效果会大大增强。
。
文言名篇都有精彩的语段,或长于描写,或重于叙述,或偏于议论,教师把这些精美“点心”拿出来先让学生尝一口,尝到“甜头”后自然可轻松地组织新的教学活动。如《岳阳楼记》中的“至若春和景明,波澜不惊……其喜洋洋者矣……”,如果教师能在学生面前声情并茂地朗诵这一段,相信一定能激起学生的阅读兴趣。
学生的兴趣犹如水面,只有教师善于体察学生的个性爱好,善于激发、引导,才能兴起波澜。
二、重视诵读
文言文教学要重视诵读,而这一点正是当前文言文教学所欠缺的。如陶渊明的《归去来兮辞》一文,文辞优美,但若仅仅逐字逐句加以翻译,不仅学生厌倦其繁琐且艰深,而且“让学生在诵读中反复品味诗句的意蕴”,“要像诗一样注意启发学生的想象和联