文档介绍：小学班主任工作案例
能集中，自理能力差，行为有时过于偏激，经了解，他很难与他的父母交流。与同班
学生相比，个子显得异常矮小——和一年级学生不相上下，但年龄却比一般学生都大。
一天到晚，数不完他的缺点。早上到校时，他不是小学班主任工作案例
能集中，自理能力差，行为有时过于偏激，经了解，他很难与他的父母交流。与同班
学生相比，个子显得异常矮小——和一年级学生不相上下，但年龄却比一般学生都大。
一天到晚，数不完他的缺点。早上到校时，他不是没有穿校服，就是忘戴红领巾、校
徽；上课时，他总是嘀嘀咕咕、自言自语，不但自己一刻不停地讲废话，坐在他前后桌的同
学也糟了殃。有时，边讲边玩一些小汽车，有时玩具被老师没收后，一把尺子，一块橡皮都
成了他的玩具。一堂课下来，他沉浸在自己营造的圈子里，老师的语言成了他的耳旁风。于
是，虽然他的智商不低，但成绩一塌糊涂，三、四门学科不合格。平时，课桌上堆满了有用
或没用的一些本子，显得杂乱无章。放学时，要排队回家的，但经常不见他的踪影，早就逃
跑了。平时作业不做，做起来也是一塌糊涂。有时，偶尔做一些让人匪夷所思的事情：有一
次，我让他留下来背书，他很不情愿，竟然在书上写着“猪”之类的骂人的话。
对于这样的学生，我想了很多办法去引导他，教育他，但效果却不太显著。有一阵子
对他进行了赏识教育，找来找去，发现他有时对班级的卫生工作比较积极，我就以此为契机，
大加赞赏，希望他对自己的学****也这样的热心，但是，他就是对学****热心不起来，平时还是
自管自地讲废话，自管自的疯玩，根本不把学****当成一回事。
今年开学初，我利用班队课要求学生针对自己的缺点制定自己的学****目标。我对他进
行一对一地指点确定了目标：上课不说废话，并能认真听讲，按时完成作业等。经过交流，
我得知他也很愿意进步，就是管不住自己。我教他每星期改正一个缺点，他答应试试。一个
星期下来，我发现他的进步不太明显。于是又把家长请到学校，和家长进行交流，我提醒家
长平时对他言行进行正确地引导，如：每天，在他出门前要督促他戴好校徽和红领巾、小黄
帽。那么这一阶段，他的三戴就比较整齐。家长没空辅导他写作业，我提议他们请家教。他
们也做了，于是，他的作业基本上能完成。
进步，我得帮他找几个小榜样，让他学有模范。于是，我就利用班队课发动全班同学
帮助他，还让愿意当小老师的小朋友举手，结果举手的同学一大片，他发觉他颇感惊喜。我
让他自选两个，他自选了两名——一男一女小老师。让这两位小老师对他的行为和学****进行
指导，自理方面的由小周老师负责，活动方面由小裴同学带领，要是学****上有困难，让他随
便请教哪个。我见他欣喜异常。当他桌子上有杂乱现象的时候，我就提醒小老师帮助他，经
过大半个学期的努力，情况发生了翻天覆地的变化:上课时，我再也没有发现他自言自语了，
只是有时管不住自己时就在纸上画一些宝剑、小动物等，当我提醒他时，他就会转入到学****br/>的轨道中来。平时，他还会经常举手回答问题呢！
经过一学期的师生共同的努力，他的改变，进步让人欣慰，行为也变得慢慢规范了，
学****成绩由原来的六十多一点变成八十多分了。同学们都感受到他明显的进步，在每月一次
的进步之星的评比上，他荣幸地被评上了