文档介绍：信息技术与课程整合的教学模式与案例分析
主要内容
教学模式
信息技术与课程整合模式的概述
信息技术与课程整合的常用模式
信息技术与文科课程整合的模式与案例
信息技术与文科课程整合的模式与案例
信息时代的教与学
传统的教学
信息化教学
教师制导
说教型教学
单学科、脱离情境的固定模块
个体学习(独立,竞争)
教师作为知识布施者
匀质分组(按能力)
事实性知识与离散技能的评价
学生探索
交互型教学
交叉学科、带实际情境的可延伸模块
协同学习
教师作为学习帮促者
异质分组
基于绩效(面向过程)的评价
一、教学模式概述
教学模式是在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下,为完成特定的教学目标和内容而围绕某一主题形成的、比较稳定且简明的教学结构理论框架及其具体可操作的教学活动方式,通常是两种以上方法策略的组合。
模式二
策略
1
策略
2
策略
n
…
模式N
策略
1
策略
2
策略
n
…
模式一
策略
1
策略
2
策略
n
…
结构
教学结构、教学模式与教学策略
教学结构处于较为宏观的层次,用于反映一定教育教学理论中四个核心要素在教学中展开的动态进程;
教学模式则是教学结构在具体的学科领域中的体现,同一教学结构在不同的教学内容、教学环境与教学对象展开,课衍生出多个教学模式;
教学策略是最具体的概念,指在教学过程中所使用的机器,在某个教学模式中可使用多种教学策略。
二、信息技术与课程整合模式的概述
模式分类:
基于教学过程的整合模式
“课前阶段”、“课后阶段”、“课内阶段”
从学科的角度;按教学策略划分:自主探究、协作学习、演示、讲授、讨论、辩论等
基于技术支撑环境的整合模式
基于网络、多媒体、软件工具、仿真实验等
投影教室、多媒体网络教室
基于教学策略的整合模式
信息技术与课程整合模式的概述
影响教学模式选择的因素:
根据教学目标选择教学模式
根据教学内容选择教学模式
根据学习者的特征选择教学模式
根据教师的自身特点来选择教学模式
三、信息技术与课程整合的常用模式
接受式教学模式
教师:体现在选择适当的教学媒体、选择教学内容、选择或设计先行组织者(先导性学习材料)、激发学习动机、促进学习者建立新旧知识之间的有意义的联系;选择和设计适当的自主学习策略和协作学习策略,促进学习对知识意义的建构、理解、保持、迁移和应用。