文档介绍：《圆的周长》教学案例剖析
我在设计圆的周长这节课时，先创设一定的情境，让学生独立思考，然后小组合作，勇敢猜想圆的周长可能与什么相关，再引导学生经过实际计算几个大小不等的圆形物体的周长与直径的比值，使学生明确自己
《圆的周长》教学案例剖析
我在设计圆的周长这节课时，先创设一定的情境，让学生独立思考，然后小组合作，勇敢猜想圆的周长可能与什么相关，再引导学生经过实际计算几个大小不等的圆形物体的周长与直径的比值，使学生明确自己的猜想是否正确，再让学生在着手操作、测量、察看和议论中经历探索圆的周长公式的全过程，充散发挥学生学****的主体性，激发学生学****数学的兴趣。
一、创境揭题
师：同学们，上一节课我们已经认识了圆，对于圆，联合生活说一说你认识哪些呢？那对于圆，你还想研究哪些内容？（学生自由讲话。）
师：今天这节课，我们就一同来研究“圆的周长”。
本环节主假如创设情境，复****圆的认识，并为这堂课的内容做好铺垫。主要联合课本中的例4教学，因为这部分是学生初步接触圆的周长，取名为试学。对于例4的办理，将三个规格不同的车轮，依次动向出现，其实也是一种化曲为直的思想。第一个车轮，主要让学生直观认识圆的周长，并说一说车轮的周长就是转动一周的行程。第二个车轮，让学生猜一猜车轮转动的地点，这样与第一个车轮进行比较，直径越大周长越长。第三个车轮，主要让学生估一估，所行的行程有几个直径长，激发学生兴趣，并为自己估测产生一种考证欲望，为接下来的教学做好铺垫。
二、情境学问
（一）准备情境
引出例题。
师：是不是这样呢？那么周长与直径终究有着怎样的倍数关系呢？大家想
一想，要研究这个关系需要知道哪些条件呢？
实际测量。
师：（拿出一个圆）顾老师这儿有一个圆，你能想想办法，怎样测量出它的
周长吗？顾老师教大家一种测量的方法。
组织沟通出线绕法、滚圆法。相机出示图解，并邀请会的同学演示。
3、师小结：同学们真会动脑筋，经过用线绕、在直尺上滚能够测量出曲线
的长度，像这样把曲线长度转变为直线长度，在我们数学上是一种特别重要的
数学思想，叫化曲为直。
这部分内容主假如课本中的例5，顺序渐进，自然引出这部分的内容，主要
让学生联合图示，让学生去介绍测量的方法。让学生用自己喜欢的方法测量圆
形材料，并汇报结果，再说说自己测量的方法。线绕法、转动法量出圆的周长，
教师指导操作要点。这就向学生渗透转变的思想，化难为易，便于学生的理解。
（二）情境研究
明确实验步骤
师：下面请同学们用这两种方法测量圆的周长，来研究圆的周长和直径是
怎样的倍数关系。在操作以前，老师还有几个小提醒，哪位同学愿意来当一回
小老师提醒大家的？下面就请同学们拿出信封中的材料，小组来合作达成，看
一看哪一组的操作又快有正确，开始！（播放音乐。）
实验研究
师：请大家坐正，方才老师在巡视中，发现第×组合作得特别棒，分工很
合理。
归纳实验成就
创设情境，让学生从相同中找不同，相同的1号圆，却有不同的周长，引
出测量的误差，为充分理解圆周率是一个固定不