文档介绍：〈〈归园田居》教学设计4教学设想本课是学生入学后学****古代诗歌的开始，最重要的教学任务是，要使学生养成良好的诵读诗歌的****惯。具体地说，一是有读一首背一首的****惯；二是有一边诵读一边想象诗中所描绘的情景的****惯。如果在今后一年乃至两年的时间里切实养
〈〈归园田居》教学设计4教学设想本课是学生入学后学****古代诗歌的开始，最重要的教学任务是，要使学生养成良好的诵读诗歌的****惯。具体地说，一是有读一首背一首的****惯；二是有一边诵读一边想象诗中所描绘的情景的****惯。如果在今后一年乃至两年的时间里切实养成了这样的****惯，就可以说是极大的成功一一这将给以后的诗歌鉴赏训练奠定一个良好的基础。
但要做到这一点也并非易事，学生在当前的年龄段上记忆力强，又****惯于快读，读上四五遍即可成诵；一旦成诵，诵读的兴趣往往消退，对诗中某些词语的意思乃至全诗的内容大意也欠缺认真的思索，这就不利于上述****惯的养成。教师应针对这种状况采用灵活的教法，耐心加以引导。
教初一学生学古诗，居第一位的是诵读，但讲解也不可废，主要是讲词义和诗句大意，内容稍深一点的也要讲讲背景，但所有这些只宜点到为止，切忌展开。学诗，重在体会诗人的思想感情，学生能大致说出一点即可，用不着去归纳什么中心意思”；诗的内容可以多解，因此不必强求统一”。
要重视培养学生的想象力，可以挑选某些诗句让学生作具体描述，可以用散文改写诗（全诗或局部），也可以运用启发提问。
教学内容和步骤说明］以下内容是按水平较高的教学班的要求写的，水平一般的教学班可据此作适当的调整，少提问，多诵读，用读读讲讲的方式进行教学,或增加默写练****br/>归园田居（其三）陶渊明~、导入。
陶渊明可算是我国诗歌史上第一位田园诗人，因为他写出了大量歌颂田园风光和农村生活的诗篇。他做过几任小官，41岁那年辞官而归，从此住在农村，亲白参加田间劳动，直至63岁去世。这首涛是他辞官的第二年写的，诗题的意思是回到园田居住。附带说一下，在封建时代，皇帝及大臣死后朝廷都要根据他们的行事给一个谥号；陶渊明不是大臣，靖节”这个谥号是他死后朋友和门人私下给的，为的是表彰他高尚的节操，可以叫私谥”。
二、读读讲讲问问。
问：这首诗记的是哪个季节的劳动生活情形？（从种豆”草盛”夕露”可以判定，时间当是农历三四月间即春末夏初。）问：诗人到田间去干什么？（锄草）锄了多长时间？（从晨兴”到带月荷锄归”，可以看出他干了一整天。）讲：诗的前四句只记给豆田锄草一事。第一句交代种豆的地点，南山”当指庐山，诗人家在柴桑，在庐山之北，故以庐山为南山”。第二句说锄草的原因i草长得茂盛，把地里的营养都吸收了去，豆苗长不起来，白然非锄不可。第三句说一大早就去锄草：兴”，原来的意思就是起”，
晨兴”即今语早早地起身”；理”，清理，这里可引申为清除；荒”，杂草；秽（秽）”，本作，是草字头，也指田中杂草（秽”的这个意义现已消失，只作污秽解）。第四句说归家已是月儿初升之时。荷”，担、扛（按：
荷”是何”的俗字，何”的古义