文档介绍：17走马灯的奥秘
［教学目的］
知识和技能
。
，进步理解才能；带着问题朗读，进步分析才能。
。
情感态度和价值观
通过本课的教学，培养学生17走马灯的奥秘
［教学目的］
知识和技能
。
，进步理解才能；带着问题朗读，进步分析才能。
。
情感态度和价值观
通过本课的教学，培养学生遇事认真观察、勤于考虑的好****惯，激发学生探究科学的热情.
［教学重难点]
1。感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的。
。
[教学课时]:2课时
第二课时
教学步骤:
一、谈话引入:
？--钱塘江大桥。是中国自行设计、建造的第一座双层铁路、。这位著名的桥梁专家就是茅以升（介绍茅以升）。今天我们就学****一篇关于茅以升的故事。（精品文档请下载）
二、初读课文,整体感知：
　　　1．齐读课题，设置悬念：走马灯终究有什么奥秘？
①复****生字词、多音字.
②用自己喜欢的方式读课文(默读、小声读）
③介绍走马灯。
④我们一起来学****第一自然段，，“悬”和“挂”，出示句子。
过渡:就是这两盏走马灯让茅以升对它产生了浓重的兴趣.
三、默读课文2~5段，考虑：走马灯是什么样子的？用“-—"画出来。
，出示图片，师总结。（非常有趣,我们全班一起来读一读）
2。（走马灯非常有趣,茅以升看了一下就走了吗？还是给吸引住了？有多吸引？“像磁石”什么感觉？全班读）
①走马灯像磁石一样,把茅以升吸引住了.
提问:这句话应用了什么修辞手法？把什么比作什么？想象此时茅以升心里、眼里只有什么?
(那句话可以表达他眼里只有走马灯？指名)（精品文档请下载）
②他仰着头，目不转睛地盯着走马灯。
提问：“目不转睛”是什么意思？（指名）“盯着”这个词语用的好吗？为什么?（指名）
③指名读第二自然段，全班齐读。
，你会怎么想呢？茅以升又是怎么想怎么做的呢？
①指名读第3自然段。(指名读、全班读）
②提问：茅以升越看越入迷，他有许许多多的问题，文中哪个词能表达?（指名）出示句子。“争着"这个词语用的好