文档介绍：奥尔夫教学法音乐论文(共 3825 字) 一、高校学前专业音乐教学中应用奥尔夫教学法的必要性(一)奥尔夫音乐教学法适应我国音乐教育改革的方向中央音乐学院的刘沛曾说,我国学校音乐教育无论从学科本身的学术价值角度, 还是从音乐对年轻一代的促进功能价值的角度,都还未达到一个正常学科在学校应有的地位。这句话虽然较为片面,但却是我国音乐教育现状的真实反映。长期以来,我国基础教育阶段的音乐教育并未受到高度重视, 使得我国学生的音乐水平普遍较低。而在高校学前教育专业的音乐教学过程中, 又存在理念落后、模式陈旧的误区, 尤其在专科院校中, 诸如钢琴教学重技巧轻伴奏、声乐教学重唱法轻音乐感受与表现的培养等都是较为普遍的现象,严重影响到学生学****兴趣与效率的提升。目前的这一现状急需应用突破传统教学模式的方法对高校学前教育专业的音乐教学加以改革。在我国全面推行素质教育的形势下,“以人为本”的素质教育理念与奥尔夫音乐教育思想一脉相承。奥尔夫音乐教育理论符合 21 世纪的以人格和谐为核心理念的价值观, 其强调的音乐教学的基础性、全面性及平等性给新时期高校学前教育专业的音乐教学工作注入了活力, 完全适应高校学前教育专业音乐教育乃至全国音乐教育改革的方向。(二)奥尔夫音乐教学法体现了音乐的本质贝多芬之所以热爱作曲,因为他认为通过作曲能将其内心的思想、情感以及对外界的反映加以释放。的确, 音乐是关于人的活动, 是抒发人内心情感的重要表现形式。奥尔夫音乐教学法有力地强调了音乐与心灵的交流, 并强调在音乐教育活动中培养学生主动抒发情感的能力。奥尔夫认为音乐始自人自身, 教学也应该从内在心理出发。因此, 奥尔夫音乐教学法应用于高校学前教育专业音乐教学, 能够从学前儿童的内心出发, 以游戏为出发点鼓励其玩合奏, 由此便能从玩合奏中产生并感受音乐。如此一来, 音乐的本质与音乐教育的核心便得以充分的体现。(三)奥尔夫教学法符合高校学前教育专业学生的接受与认知规律高校学前教育专业学生的入学年龄基本都在 18 岁左右,通常都是在通过高考后录取的学生。这些学生在应试教育模式下,缺乏对音乐艺术的学****经验,在对其进行音乐教学时, 不适宜过多强调理论学****与技能训练, 而应该通过音乐学****培养其艺术修养与综合素质。对于学前教育专业而言, 其音乐教育的目的还包含对学生示范能力的培养以及对音乐表现的能力培养。奥尔夫音乐教学法是值得高校学前教育专业教学加以借鉴的, 因其很好地克服了原有音乐教学中的“专业化”、“技能化”倾向, 重视对人的全面发展。并且奥尔夫音乐法把“适于儿童、适于开端”作为“原本”音乐教育的基本原则, 对于刚开始接触音乐学****的学前教育专业学生来说, 能使其尽量摆脱音乐学****的忧患心理, 并积极主动地参与到音乐活动中来,达到心灵与音乐的交流。二、奥尔夫音乐教学法在高校学前教育音乐教学中的应用策略(一)始终坚持“原本性”教学,回归音乐的本质从以上关于奥尔夫教学法的特点论述中了解到,音乐本是人表达情感的方式, 即便是经过漫长的发展过程, 音乐的表现形式已逐渐脱离最原始的生活形态, 但其仍是人的最原始的情感表现。因此, 高校学前教育专业教学中应用奥尔夫教学法, 必须始终贯彻“原本性”教学理念, 摒弃传统的过分重视理论与技能的教学模式, 使学生通过心理的感受与体验去学****音乐, 并表现情感。一方面, 高校学前教育专