文档介绍：《两小儿辩日》说课稿
十一小：曾惠玲
《两小儿辩日》是一篇讲读课文。它是一篇寓言故事，文章表达古时候两个孩子凭着自己的直觉，一个认为太阳早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此各持一端,争持不下，就连孔子这样博学的人也不能做出判断,这《两小儿辩日》说课稿
十一小：曾惠玲
《两小儿辩日》是一篇讲读课文。它是一篇寓言故事，文章表达古时候两个孩子凭着自己的直觉，一个认为太阳早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此各持一端,争持不下，就连孔子这样博学的人也不能做出判断,这个故事说明为了认识自然,两小儿勇于探究，大胆质疑的品质，也说明宇宙无限，知识无穷，再博学的人也有所不知，学****是无止境的。（精品文档请下载）
课文是文言文,孩子们接触不多，所以在授课时,我主要采用的方法是让学生乐读趣学，自主感悟。通过借助课后注释理解文章,适当点拨,讲解。重视古文的读,要求学生读出古文的韵味,读懂文章的意思进展语言积累的训练，培养学生学****古文的兴趣。（精品文档请下载）
在学法指导上,为了激发学生的学****兴趣，我主要以老师的导，学生的学****为教学主
线，去营造一种老师和学生互动的学****气氛，以承受变探究的演化形式，逐步深化,让学生在学****中解惑，积累。从而解决出学生学****古文的困难，引导学生主动地探究学法,快乐轻松地学****古文。我采取了一下措施：（精品文档请下载）
一、引导学生理解课题释,激发兴趣导入新课
为了激发学生的学****兴趣，我采用复****旧知引入新课的方法，由“辛"字入手,加部首说“辩”字导入课题，解释“辩"字的字义，从而以“辩”字贯穿全文，让学生明白这篇课文讲的就是两小儿辩论太阳，此时老师那么引导学生再一次读课题,然后层层深化、质疑，两小儿辩论太阳的什么呢？让孩子深化考虑，以此交待了学文的目的，学生带着疑问走进课文。（精品文档请下载）
二、指导学法
由于学生对古文接触很少，所以困惑重重,在此我让学生充分交流初学古文的感受,从而总结出古文不好读，不好懂，明确了学****古文的方向和目的,紧接着老师配乐范读让学生充分感受古文的美,，并由此解决了古文不好读这一难点，就是让我们多读,反复读,紧接着老师趁热打铁牵出古文不好懂的这一难点，学生各抒己见，自己总结出学****古文的方法，老师再一次强调出学****古文的目的就是读懂意思，读出韵味。
（精品文档请下载）
三、按照学法逐步解文
在学生读通顺的根底上,我进一步质疑:这篇文章到底给我们讲了一个怎样的故事呢？学生概述的过程中，交流孔子这一人物，为后面学****文章，提醒人文内涵，做好铺垫，并且在学生概述故事内容的同时,又紧接着质疑：孔子在什么情况下遇见两小儿的?无形中对文章第一节内容就在老师质疑，“斗”的含义，过渡到第二节的学****明确两小儿辩论的观点，通过分析“也"字，重点指导学生的朗读，由此以“辩”为主线，老师引导学生先独立学****后合作学****的方