文档介绍：课题：乘法分配律
教学目标
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，发展比较、分析、抽象和概括能课题：乘法分配律
教学目标
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，发展比较、分析、抽象和概括能力，增强用符号表达数学规律的意识，进一步体会数学与生活的联系。
、发现和概括规律的学习活动，感受数学规律的确定性和普遍适用性，获得发现数学规律的愉悦感和成功感，增强学习的兴趣和自信。
教学重点：在解决实际问题的过程中发现并理解乘法分配律。
教学难点：经历乘法分配律的探索过程，理解并掌握乘法分配律。
课前准备
课件
教学流程：
一、情景导入。
1．快到“六一’’儿童节了，王阿姨准备买一些衣服作为礼物送给孤儿院里的小朋友，你们愿意当王阿姨的小会计吗?
课件 出示情境图：商场里
短袖衫32元／件 裤子45元／条 夹克衫65元／件
2. 提问：王阿姨要买5件夹克衫和5条裤子，一共要付多少元呢?
二、思索探究，交流共享：
1．学生动手，独立算出要付的钱数。
2 ．全班交流，要求学生说明算式中每一步计算的意义。
3．谈话：有没有不同的解答方法?说出算式后还要说说你先算什么。
学生回答，教师板书。
(1)65×5+45×5 先算买夹克衫和买裤子各用多少元。
=325+225
=550(元)
(2)(65+45)×5 先算买一套衣服用多少元。
=110×5
=550(元)
4．提问：这两个算式能写成等式吗?为什么?
学生回答。(要使学生认识到：两个算式算出的得数都表示5件夹克衫和5条裤子的钱，应该相等；两个算式都等于550，所这两个算式相等)
出示：(65+45)×5=65×5+45×5
指名说出横线上的数，各自在书上填写。
5．提问：等号两边的算式有什么联系?在小组内讨论。
指名回答。(要使学生认识到：等号左边的算式是65和45相加，再用它们的和乘5；等式右边的算式是65和45分别乘5，把乘得的积相加)
6．谈话：你能仿照上面的等式写出两三组这样的算式吗?
注意，一定先写算式，再分别计算，如果相等，最后写等号，如果相等就把它写在黑板上。写好后在小组内交流。
7．看黑板上有没有写不等的算式，如果有，共同分析找出原因。
指名说等式，教师板书。
提问：观察这些等式，你发现了什么规律?(两个数的和与个数相乘．等于两个加数分别与这个数相乘．再把两个乘积相加
先在小组内讨论，再指名回答。
谈活：你们发现的规律就是乘法分配律。
如果用字母a、b、c表示3个乘数，这个规律怎样写?
学生口答后板书：
(a+b)×c=a×c+b×c
三、检测完善：
1．在□里填上合适的数，在○里填上运算符号。
（42＋35）×2