文档介绍：运算定律和简便计算》教学反思 四年级下学期第三单元是《运算定律和简便计算》.它把加法运算定律和乘法运算定律放在了一起,学生在学****了加法运算定律后，随后学****了乘法运算定律,这样,有利于知识的迁移,，运算定律和简便计算》教学反思 四年级下学期第三单元是《运算定律和简便计算》.它把加法运算定律和乘法运算定律放在了一起,学生在学****了加法运算定律后，随后学****了乘法运算定律,这样,有利于知识的迁移,，除了应用“加法和乘法运算定律”进展简便计算以外,还安排了减法和除法的简便计算。可以说简便计算的方法，，有利于学生系统的学****和掌握知识，我觉得很符合情理。 但是，在“简便计算”的****题中有这样几道练****题，42页第５题的672－36+64和25+75—25+75，在备课时，却让我陷入了深深地考虑。《老师教学用书》上明确写出：简便计算这类题目，老师应强调运算定律适用于连加、连乘运算，不能随意用于加减混合、乘除混合运算。上面的几道题要求虽然是怎样简便就怎样算，假设按老师教学用书上所说的“运算定律不能随意用于加减混合、乘除混合运算”，那么这几道题就只能按从左往右的顺序计算了，这显然是错误的，这三道题也应该有简便计算的方法，，相信学生会记住这一简便方法的。可又背于新课程的教学理念，学生知其然不知所以然，并不能真正理解. 于是我就考虑：如何让学生能理解在加减混合运算中，为什么可以把数字及前面的符号一起交换来进展简便计算？我查阅了相关资料，发现本章教材的最大特点是，将简便计算和实际问题的解决有机地结合起来，使问题解决策略的多样化和计算方法的多样化融为一体。也就是说，：即使是练****课，，一般都是从解决生