文档介绍：《应有格物致知精神》教学案例
   教学目的
    1。理解有关“四书”的常识；理解“格物致知”的含义及真正的“格物致知精神"对于学****科学知识的重要性；理解本文运用摆事实和讲道理相结合的论证方法.
    2。精读课文,掌握本文的首《应有格物致知精神》教学案例
   教学目的
    1。理解有关“四书”的常识；理解“格物致知”的含义及真正的“格物致知精神"对于学****科学知识的重要性；理解本文运用摆事实和讲道理相结合的论证方法.
    2。精读课文,掌握本文的首段提出论题,展开阐述并归纳出论点的方法.
    ：通过本文的学****让学生实在感受到注重理论、富有创新精神的重要性，积极争取做一名有开拓精神的人。
教学重点
    理解本文运用摆事实、讲道理的论证方法论证中心论点.
教学难点
    正确理解“格物致知"的真正含义。
教学准备
    搜集资料:1.“格致”的出典    3。丁肇中在中科院讲故事
课时安排   一课时
新课程标准要求学生“对课文的内容和表达有了自己的心得，能提出新的看法和疑问，并能运用合作的方式，其同讨论疑难问题”。还要求“在教学中尤其重视培养学生良好的语感和整体把握的才能"。因此在教学中力争让学生充分和文体对话,对学生对话，对老师对话，和心灵对话,从而培养其自主、写作、，理解内容。
教学过程：
一、导入
（以回忆前课的内容为联络，传递到和本课相关的格物致知精神的方法引入课题)
二、诵读练****整体感知
师：我在朗读文章时同学们考虑三个问题：？2。格物致知正确的意思是什么？。
（文章朗读完之后)
师：作为物理学家丁肇中在就什么问题时提到这样一个观点呢？
师：提示一下，他漫谈的对象是谁？
生1：中国学生
生2：就怎样学****自然科学这个问题提出应有格物致知精神的问题。
师：什么是格物致知？
生：以探察物体而得到知识
生（补充)：在探察物体中得到知识的精神就是格物致知精神
师:答复的非常好.
师:探察物体依靠的是什么呢？根据上下文来答复.
生:靠实验
师：怎么样去做这样的实验,或者说怎样的实验方式才是有效的呢？
生：实验的过程不是毫无选择的测量，它需要有小心详细的方案。特别重要的，是要有一个适当的目的,以作为整个探究过程的向导。至于这目的怎样选定，就要靠实验者的判断力和灵感。一个成功的实验需要的是目光、勇气和毅力。
师：说的很好，同学们齐读这一段。
师:做好这个实验要有判断力，目光，勇气，毅力……，那为什么中国学生不具备这样的实验方式。
师（提示）:中国的学生，是什么使他们做不到这样的实验方式？
生:在今天，王阳明的思想还在继续地支配着一些中国读书人的头脑。因为这个文化背景，中国学生大部偏向于理论而轻视实验,偏向于抽象的思维而不愿动手。中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近100分，但是面临着需要主意的研究工作时，就常常不知所措了.
师：中国学生偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手，这就造成了一个很不好的现象——高分低能。
师：王阳明的什么思想支配了我们的读书人，或者是一种怎样的文化背景？
生:把