信息技术与课程整合_吴娟.ppt

文档介绍：信息技术与学科课程整合 ——模式及案例分析
北京师范大学信息科学学院
北京师范大学现代教育技术研究所
吴娟
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2002年8月15日
全国学科“四结合”2002年暑期上海教研培训
信息技术与学科课程整合 (简称整合)
一、引言
二、整合的基本概念
三、整合的模式与案例分析
四、实施建议
一、引言
1、信息技术与课程整合的背景——时代的发展与要求
信息迅速增长——300年 1年
工业时代信息时代
学生对知识的需求在迅速增长
信息技能的培养——传统课堂无法优质有效地实现
时代呼唤创新人才——传统课堂培养人的弊端
一、引言
2、基础教育课程改革的要求——新旧课程的比较
旧课程新课程
知识、技能分解矛盾引起学生学习需求
部分到整体,有组织呈现引导学生完成解决问题的活动
学生倾听、练习、背诵学生全面参与活动
引导学生对知识的再现监测、引发思考
回答教材中的问题引导学生掌握学学生能够进行研究活动
一、引言
3、基础教育课程改革的要求——传统课程环境与新课程环境的比较
表现形式传统课程环境新课程环境





、方法
、现实背景

、多向传递
一、引言
4、信息技术与课程整合的效果
案例:《狐狸与公鸡》
二、整合的基本概念
1、什么是信息技术与学科课程整合
通过课程
把信息技术与学科教学
有机地结合起来
从根本上改变
传统教与学的观念
以及相应的学习目标、方法和评价手段
——陈至立部长
二、整合的基本概念
1、什么是信息技术与课程整合
在学科课程教学中
把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源与课程内容
有机结合
共同完成课程教学任务
一种新型的教学方式
——李克东教授
二、整合的基本概念
1、什么是信息技术与课程整合
将信息技术作为
学生自主学习的认知工具
丰富的教学环境的创设工具
以及情感激励工具
并全面整合到各个学科的教学中
培养学生的创新精神和实践能力的教学方式
——余胜泉博士
二、整合的基本概念
2、信息技术在学科教学中的功能与作用
演示工具
技术条件:多媒体教室
交流工具
特点:
师生之间、生生之间
情感交流、信息交流
技术条件:网络条件、课上、课下
个别辅导工具
特点:运用个别辅导的教学软件、自学型教学课件
技术条件:学生有计算机、课上、课下
自我评测和学习反馈工具
特点:运用数字化的测试题库——学习的即时反馈、学习的及时评价
技术条件:学生可进行计算机操作、课上、课下