文档介绍：
风筝教学设计
风筝教学设计1
一、教学目标：
1、学问与技能：
〔1〕相识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“细心、盼望、仍旧”等13个词语。
让我们带着自己的体验和感受〔兴奋、激烈、骄傲〕再读全段课文。
四、课堂练****br/> 1、自学生字，沟通学法。
a、出示生字，指名组词朗读。
b、视察生字，沟通识字写字经历。
c、练****书写生字、抄写词语。
2、把自己喜爱的句子抄下来。
五、课外延长
上网搜集或查阅书刊搜集有关风筝的文字资料或图片资料，制作资料袋，放到班级园地里展示。 风筝教学设计2
１、相识“依、歇、丧”等５个生字。会写“精、希、却”等１２个生字。能读写“细心、盼望、仍旧”等１３个词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感改变。
３、能效仿作者心理描写的方法，能较为详细地写出自己不断改变的心情。
４、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。
１、“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。
２、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感改变。
１、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。
２、能较为详细地写出自己不断改变的心情。
１、找寻一篇细致描写放风筝的文字片段，有条件地可制作相关的多媒体课件。
２、搜集有关风筝的文字资料和图片。
第一课时
一、唤起情感，导入学****br/> １、唤起情感：童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的欢乐是什么？和大家沟通共享一下，好吗？
２、导入学****有这么一群孩子，他们童年最大的欢乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，共享他们的欢乐吧！板书并齐读课题。
二、初读课文，整体感知
１、自读课文，想怎么读就怎么读，喜爱读的可以多读几遍。要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。
２、把自己喜爱的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，赐予表扬。〔师巡察，了解学情〕
３、感知内容：说说课文讲了什么事，依据学生的答复归纳。板书：做风筝。
放风筝
找风筝。〔要留意引导学生从困难到简洁一步一步的归纳，切忌敷衍。〕
三、读中悟情，以情促读
１、以读代讲学****第１自然段，请学生朗读，其他同学听、评。老师留意指导“最大的欢乐就是做风筝，放风筝。”
２、学****其次自然段：
⑴自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来。〔估计学情：学生能读懂做风筝所用的材料是什么？他们做完风筝后的心情。对于“期望”、“仍旧”二词，学生可能不大明白。〕
⑵学生汇报：
学生在说用什么做风筝时，老师可让孩子结合自身经验及收集的资料谈谈看法。“期望”一词可依据“泡泡”的提示引导学生，或在详细的'语境中解决。“仍旧”一词可用近义词“仍旧”，通过换词的方式协助学生理解。
⑶当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子：
①我们细心的做着，心中充溢了期望和盼望。
②我们仍旧愉快，把它叫做“华蜜鸟”，还把我们的名字写在上面。
教法：多种形式读，体会作者开心的心情。
⑷假设就是你在做风筝，你会想些什么？做些什么？〔让学生入情入境〕
⑸多种方式读全段。
３、学****第三自然段：
⑴角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？
⑵创设情境：让我们一起去感受一下孩子们