文档介绍：
初中化学溶解度教案
教学目标
通过试验探究，建立饱和溶液与不饱和溶液的概念，了解饱和溶液与不饱和溶液的相互转化的方法，了解结晶现象。
初步造就活动与探究的一般程序：提出问题→建立假设→设计方杯底有少许固体NaCl。
即NaCl不能无限制溶解在必须量水中。
误导结论，延长探究。
“NaCl不能无限制溶解在水中”这句话是否正确？老师有意漏读“必须量”三个字，引起学生质疑猜测。
增补方案，试验发觉〔画出试验简图〕。
视察记录，感悟要素“必须量”。
课件演示，动画要素〔“必须量”飞入片中〕。
NaCl不能无限制溶解在必须量水中〔师生互动，齐声朗读〕。
方案源于教材，形式却别于教材，更显直观、生动。

注意沟通合作，驾驭直观区分“溶”与“不溶”的依据──杯底是否有未溶固体溶质。
通过追究老师“疏忽”增补方案，动手试验，使学生关注、重视“必须量”这个要素。充分发挥老师“引”的作用。?
生疏物质，引发探究
KNO3为试验室里化学药品，它能不能无限制溶解在必须量的水中？
如法炮制，小组探究。
全班展示，投影结论。
KNO3不能无限制溶解在必须量水中。
将熟识物质转向生疏物质，造就学生从不同角度探究发觉的实力，提高学生思维的发散性。话锋一转，激发探究
温度变更，杯底没溶的KNO3固体能否接着溶解？
加热搅拌，试验发觉，杯底未见KNO3固体。
再设疑问，趣味探究，此温下再加5gKNO3，能否再溶？
试验发觉，过一会儿，杯底未见KNO3固体，即全溶。
回来原温，静观其变。
课件演示，动画要素〔“必须温度”飞入片中〕。必须温度下，KNO3不能无限制溶解在必须量的水中。
跳出束缚，另起炉灶，激起学生更高的探究热忱。阅读理解，形成概念
在必须温度下，向必须量溶剂里参加某种溶质，当溶质不能接着溶解时，所得的溶液叫做饱和溶液，还能接着溶解的溶液叫做不饱和溶液。

在活动与探究得出结论上作文章，为轻松写出饱和溶液与不饱和溶液转化的方法做了很好过渡。增补结论，领悟涵义
室温，5gNaCl在20mL水中得不饱和溶液↓+5gNaCl室温，10gNaCl在20mL水中得到饱和溶液和少许NaCl固体↓+5mL水室温，10gNaCl在25mL水中得到不饱和溶液室温，5gKNO3在20mL水中得不饱和溶液↓+5gKNO3室温，10gKNO3在20mL水中得到饱和溶液和少许KNO3固体↓提升温度提升温度下，10gKNO3在20mL水中得到不饱和溶液分析归纳，课件演示
饱和溶液二要素：“必须温度下”“必须量的溶剂”。
提炼升华，促进类化，构建体