文档介绍：1 5、《古诗三首》教学设计设计理念: 追求古诗学****的人文性、个性化, 引导学生从语言文字入手, 紧抓重点词句, 反复品味, 反复朗读, 引领点拨学生把握诗词意象, 以情感人, 注重情感体验, 感同身受地与文本对话,提升感悟内涵,达到入情,悟情,融情,升情的目的。教学建议:(1) 学生对于古诗的学****并不陌生, 而且有了学****古诗的方法, 所以应放手让学生通过 A 、找作者资料,介绍作者; B 、借助注释,大致了解诗句的意思; C 不懂的字、词可通过查字典理解; D 、通过互助学****理解诗句的意思; E 、结合看图,赏析诗中句段,体会意境及作者所表达的思想感情; F 、背诵并默写诗句。(2 )通过视频(书中的图) 和配乐朗诵(学生随读)理解诗句的意思及作者所表达的思想感情教学目标: 1 、有感情地朗读、背诵课文。 2 、边读边看插图和注释,理解诗句的意思,体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。 3 、会认“畔、御、侯”等3 个字,会写“畔、莺、啼、御、暮、侯、隔”等7个字。教学重点:同目标 2 教学难点:理解诗句的意思,体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。课时安排: 2 课时教学准备:多媒体课件教学设计第一课时一、创设情景,导入新课同学们, 你们喜欢春天吗?春天象征着生机与活力。你知道哪些赞美春天的古诗, 请背给大家听。今天,我们就学****一首描写春天的诗——《江畔独步寻花》,它的作者是唐代著名诗人——杜甫。谁来给大家介绍一下杜甫的其他情况? ( 出示多媒体课件) 在经历了安史之乱的动荡不安之后, 杜甫终于过上了安定的日子。这一年, 春天来了, 万物复苏, 生机勃勃, 到处鸟语花香。这天, 江水的歌声, 孩子的笑声, 鸟儿的叫声, 吸引着杜甫走出了草堂。他沿着江边一路走来, 寻找春的气息。不知不觉间,一幅美妙的画卷展现在眼前,花儿是那样美,草儿是那样翠,宛如身在仙境一般。原 2 来他来到了邻居黄四娘的家门口。望着这一美景,诗人灵感突现,才思泉涌,他飞奔回家, 挥笔成就了这一千古绝句( 范读)[ 以简洁的描述创设情景, 既激起了学生浓厚的学****兴趣, 又介绍了古诗的背景。] 二、检查预****情况,介绍作者,学****生字词。 1 、师生共同介绍作者:杜甫( 712 — 770 ) ,字子美,唐代诗人。祖籍湖北襄阳,后来迁居河南巩县。自幼好学, 很有政治抱负。年轻时饱读诗书, 之后又南北漫游。四十四岁时, 他才求得一个小官位。不久,“安史之乱”爆发, 他携带家眷避难( 在今陕西省), 后又辗转入蜀, 定居成都草堂。杜甫一生所经历的正是唐朝由盛到衰、政治***的历史时期。他在后半生的颠沛流离之中不但目睹了人民的疾苦,而且亲尝了漂泊的艰辛。残酷的现实生活,使他的感情发生了变化, 他不满于黑暗的社会, 同情惨遭蹂躏的人民。于是创作了许多大胆揭露社会矛盾,批判统治者的罪恶,对穷苦人民寄以深切同情,深刻反映社会问题的诗歌。反映了唐代由盛到衰的历史,被称为“诗史”。他成为我国古代文学史上最伟大的现实主义诗人之一。杜甫的诗歌, 流传下来的有一千四百余首。内容丰富多彩, 形象鲜明, 是我国宝贵的文化遗产之一。著有《杜少陵集》 2 、小组讨论字词预****的情况后汇报。汇报时要读准字音,分析字形,组成本课词语, 解释词义。江畔( pàn) ——江边,指锦江边。畔:水边。独步——一个人散步。寻