文档介绍：二年级下册《古诗二首》教学设计
教材分析：
《古诗二首》编排了两首古诗，它们从不同的观察角度描写了春天。《村居》描写了诗人居住在乡村时见到的春天的美景和放学后孩子们放风筝的情景;《咏柳》是首咏物诗，描写了早春二月的杨柳,借柳树歌咏春天。错,将漂亮的风筝都放上了天。让我们再来认认它们!（齐读生字)
4、自读古诗，想一想:古诗描绘了怎样的画面?
5、小组交流。
四、品悟古诗
（一）学****第1、2句。
出示：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的美景?
1、自由读读古诗，你会有很多发现的。
2、学生自由读第1、2句。
3、你看到了什么？分组交流。
4、你能把你看到的景物带上自己的感受读出来吗？（指名读第1、2句)
重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃活力。
5、瞧，早春二月里，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱,河堤上的杨柳仿佛陶醉在这迷人的春色里，在春风中轻拂堤岸。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。你们想配合这美丽的画面再来读读吗?(指名读)
6、你还有什么发现，有什么感受?能说给大家听吗?（生汇报）
7、这么多美妙的感受，我想大家一定能读好这两句诗的。(生齐读第1、2句）
（二）学****第3、4句。
出示：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢.
1、你能读好它吗？
2、自由读这两句古诗。
3、在这么好的春光里，你想做些什么呢？(指名说)
4、村子里的孩子也和大家一样喜欢这美妙的春天吗?他们在干什么?(分组交流)
5、你们能配合画面,说说这两句诗所描绘的情景吗？（分组交流，尝试练说)
重点引导学生通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。
6、读了这两句诗，你有什么感受?能说给大家听听吗?(生汇报)
7、你们的想法都很有意思，你们能将自己的想法融进诗里读出来吗?（指名读)
8、想不想参加他们放风筝的队伍中去呢？这样吧,让我们朗读古诗，用诗歌来表达自己的心情吧.（生齐读第3、4句）
五、背诵古诗
1、早春的山村，草长莺飞,杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀!它不仅吸引了诗人高鼎,也迷住了大家。我相信这首古诗你们一定能背下来。
2、集体配乐吟诵.
3、生自由背.
六、指导书写
指导写好生字“诗”“童"“村”，重点写好生字“童"。
1、看“电脑小博士"的笔顺顺序，学生认真观察笔顺顺序、笔画写法。
2、指名反响。
“童"字是上下构造，共有12画，可组词为“儿童、童年”。
3、观察田字格中的“童”字，你想提醒大家注意什么？
（学生自由发言，找到关键笔画，再通过课件演示，提醒学生“立”的最后一横最长。)
4、老师范写3个生字.
5、学生描红并临写3个生字.
6、师生评议。
八、板书设计
第二课时
一、课时目的
1、会认“咏、妆、丝、绦、裁、剪”6个生字，会写“碧、妆、绿、丝、剪”5个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗《咏柳》，背诵古诗《咏柳》。
3、领略春天自然景物的美，体会诗人对春天的赞美之情。
二、导入新课，初感诗境
1、课前齐唱歌曲《春天在哪里》.
2、齐背古诗《村居》。
3、导入：同学们，春天来了，这轻快飞行的黄莺，吹面不寒的杨柳风，羞红了脸的桃花,随风轻摇的柔柳，组成了荣耀夺目的春天。你们看，这是什么?（课件出示：杨柳图)
4、我们以前还学过一首古诗，叫《咏……》(学生答：《咏鹅》），“咏鹅"就是赞美鹅,那么“咏柳”是什么意思呢?（指名说）
5、揭题解题:柳树真美啊，唐朝诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了，所以写下了这首赞美柳树的诗——《咏柳》。
6、欣赏配乐朗读，学生感受古诗的节奏.
7、自由读诗，要求借助拼音读准字音。
8、突显生字，指出这些字是今天所要学****的生字,再让学生读这些生字.（自由读、指名读、齐读）
三、交流商讨,诵读感悟
1、指导学****第1、2句。
出示：碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
（1)生齐读。
(2)(出示从远处看柳树的图片)你们看看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？(学生自由答复)
(3)多么婀娜的柳树啊,在诗人的眼中，它就像什么呢？(碧玉、丝绦)
(4)指名读。老师相机指导:碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。
2、合作学****第3、4句。
出示：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀.
（1）和同桌一起读第3、，读出感情。
(2)学生自读。
(3）（出示第4句诗的课件)让学生体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙之处—-一树碧玉，万条绿丝绦和数也数不清的细叶，原来是二月春风的杰作啊!继而体会诗人对春天的赞美和喜欢之情.
(4）指名读,相机提问：你觉得自己读得