文档介绍：《高中信息技术教学设计》解读
温州中学谢作如
目录
编写意图
体例简介
应用说明
相关话题
结语
编写意图
教学指导意见、活动手册、教学设计三者作为一个整体推出,代表着新课程实验的方向。
提供参考与借鉴,为一线教师减负。
特点:
符合新课程理念
符合学科教学指导意见
以课时为单位
通用、实用
各有特点、参考价值高
教学设计列表
根据高中信息技术教学指导意见的分配课时:
第一章信息与信息技术(3课时)
第二章信息的来源与获取(3课时)
第三章信息的加工(12课时)
第四章信息的管理(3课时)
第五章信息的表达与交流(3课时)
第六章网页的设计与制作(6课时)
第七章信息技术与社会(2课时)
合计32课时
体例简介
相关课程标准内容与分析
教材分析
学情分析
任务分析*
教学目标
重点难点
设计思想
教学流程
知识结构
问题研讨
学习资源
体例简介:相关课程标准内容与分析
本节的课程标准内容
从普通高中技术领域课程标准(信息技术部分)中,选择相关的条目,。格式统一,同上,必修模块+内容标准。
例:(三)信息资源管理:(2)通过使用常见的数据库应用系统,感受利用数据库存储、管理大量数据并实现高效检索方面的优势。
本节课程标准分析:
这部分内容主要是分析与解读课程标准。一般可从以下三方面分析与解读,一是进一步分析及细化课程标准所提出的要求;二是分析该课程标准所要求的相关知识的前后联系;三是解读该课程标准条目所追求的最终培养目标或素质要求。
例:
(手工管理和计算机管理)的过程和特点,理解各种管理信息资源的基本思想。
,认识数据库,了解数据库管理方式在存储、管理大量数据并实现高效检索方面的优势。了解根据不同的实际需要选择合适的管理方式对信息资源进行有效管理。
,进行简单数据库的解剖分析,并最终理解使用数据库管理信息的基本思想与方法,掌握简单的数据库管理信息做好准备。
体例简介:教材分析
这部分内容主要是分析与解读教学内容。一般可从以下几方面分析与解读,一是教学的主要内容是什么?为什么?;二是教学内容的特点是什么?为什么?;三是该教学内容对于培养学生信息素养的作用与意义。
或者如从教学内容的展开过程,分析说明。
体例简介:学情分析、任务分析
学情分析:从学生学习本节内容的所需的知识基础、基本能力、认识心理等方面分析说明。
任务分析:指知识呈现先后的结构分析。
体例简介:教学目标
教学目标根据课程标准,一般统一分为三部分:知识性与技能、过程与方法、情感态度与价值观。各学习目标要求中的行为动词应该严格采用课程标准给出的相关动动词。详见课程标准:二、课程设计思路(四)学习目标要求与行为动词。
教学目标不是一定要完全写出这三个部分,可以根据具体的教学内容有所侧重。
各水平的要求
内容标准中使用的行为动词
知识性目标
低
高
了解水平
再认或回忆事实性知识;识别、辨认事实或证据;列举属于某一概念的例子;描述对象的基本特征等
描述、列举、列出、了解、熟悉
理解水平
把握事物之间的内在逻辑联系;在新旧知识之间建立联系;进行解释、推断、区分、扩展;提供证据;收集、整理信息等
解释、比较、检索、知道、识别、理解、调查
迁移应用水平
归纳、总结规律和原理;将学到的概念、原理和方法应用到新的问题情境中;建立不同情境之间的合理联系等
分析、设计、制订、评价、探讨、总结、研究、选用、选择、学会、画出、适应、自学、发现、归纳、确定、判断
技能性目标
低
高
模仿水平
在原型示范和他人指导下完成操作
尝试、模仿、访问、解剖、使用、运行、演示、调试
独立操作水平
独立完成操作;在评价和鉴别基础上的调整与改进;与已有技能建立联系等
获取、加工、管理、表达、发布、交流、运用、使用、制作、操作、搭建、安装、开发、实现
熟练操作水平
根据需要评价、选择并熟练操作技术和工具
熟练操作、熟练使用、有效使用、合乎规范地使用、创作
情感性目标
低
高
经历(感受)水平
从事并经历一项活动的全过程,获得感性认识
亲历、体验、感受、交流、讨论、观察、(实地)考察、参观
反应(认同)水平
在经历基础上获得并表达感受、态度和价值判断;做出相应的反应等
关注、借鉴、欣赏
领悟(内化)水平
建立稳定的态度、一贯的行为习惯和个性化的价值观等
形成、养成、确立、树立、构建、增强、提升、保持