文档介绍：分类教学，分来推进的措施
确定推进对象，明确上线生，力求上二本线，三本线，圈出边缘生，促其专科上线，划出弱科，促其全面发展，抓住特长生，寻求新的增长点，抓稳心理障碍生，促其轻装上阵，及时分析推进生将来的潜力状况。
引导学生正确对待“分类教学，分来推进的措施
确定推进对象，明确上线生，力求上二本线，三本线，圈出边缘生，促其专科上线，划出弱科，促其全面发展，抓住特长生，寻求新的增长点，抓稳心理障碍生，促其轻装上阵，及时分析推进生将来的潜力状况。
引导学生正确对待“强势科目”和“弱势科目”，强化总分意识，轻重分明，全力补弱，将同样的时间和精力花费在强、弱科目上， “弱势科目”提高的幅度和效果通常会更大，强科中的弱点，应该是复****重点。
教给学生各门课的最佳复****方法，建议他们较好的采纳。班级同学之间，相互交流，如有好的经验方法，相互交流，组织学生加以推广，使大家都得益，相互团结，做好推进工作。
针对推进对象的特点持之以恒地做好帮教工作，多谈心，多沟通，对学生每次大考成绩的变化做细致分析，对进步大，提高快的学生及时给予奖励，让学生每个阶段都有成就感
班主任和任课老师多沟通，做好学生的分类推进工作。
分类推进的措施
1．确定层次。不指名道姓地点出哪些是双困生，哪些学生是优生，避免挫伤学生学****积极性和师生感情。主要是以每次考核成绩为分层的依据分。
制定课时分层教学目标：人人达到的基础教学目标和学有余力的学生的提高性教学目标。保持和激发不同层次学生的学****兴趣，避免因教学目标一刀切而造成的差生跟不上，优生浪费时间的不良现象。
因材施教，课堂教学面向全体学生在教学中，教师心中不仅有优等生，也要有差等生。只有面向全体学生，才能真正达到全面提高素质、充分发挥才能的目的。对优等生以放为主，放中有扶，重在指导学生自学；对中下生以扶为主，扶中有放，重在教师的带领下学****以满足不同层次的学生学****需求。
针对教材，分层练****由于不同层次学生运用知识能力的不同，因此练****设计要具有层次性，有差异地布置练****一般地讲，对与例题配套的基本题要求全班学生都掌握，如课本上的****题（选做题和思考题除外），做这类题中上生没困难，教师要求他们独立完成，对差等生就有一定的困难，教师必须加以指导，使他们通过努力也能完成，而对于发展题只要求优生去理解。这样，既增大了学生思维量，拓宽了学生的思路，又减轻了学生的精神负担。
分层评价，及时调整层次。
成功的评价反馈是对学生学****的最高奖赏，是激励学生学****的有力手段。对不同层次的学生应采用不同的评价标准。对差等生采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步；对中等生采用激励性评价，既揭明不足又指出努力方向，促使他们的积极向上；对优等生采用竞争性评价，坚持高标准严要求，促使他们更加严谨谦虚，不断超越自我。而及时调整层次是分层教学中重要的一环，如果固定学生的层次，久而久之，就会产生一种不求上进的现象。因此，要及时调整层次，使每个学生都有升级或降级的可能，具体做法是：如果优生中的某些学生成绩下降，还不如中等生中的某些学生，就把优生中成绩下降的学生调换到中等生中，而将中等生中成绩进步的学生调换到优生中；同样，双困学生经过努力成绩进步了，也可以调换到中等生中，中等生中学生成绩退步的也可以调换到