文档介绍：运用测评工具提高小学生写作水平的教学研究
陕西省西乡桑园镇中心学校高伟
摘要
小学作文是整个作文教学过程的启蒙阶段,对语文教学有着至关重要的作用。而学生和教师在教育教学中担任着极为重要的任务,本文就农村小学作文教学的现状和原因进行分析,结合教学实践,进而提出解决农村作文教学困境的建议。
 
作文教学是小学语文教学的重要组成部分,是培养小学生正确理解和应用语言文字能力的一种必要手段。从目前的现状来看,作文教学仍然是小学语文教学中最薄弱的环节,特别是在农村小学,“老师怕教作文,学生怕写作文”已是一种普遍现象。至今难以走出作文教学“高效低能”的怪圈,分析研究农村小学作文教学现状、成因及对策,有利于教师更好地进行作文教学,提高学生的写作水平和语文素养。
一、农村作文教学现状及原因
长期以来小学作文教学的效果不佳,许多老师面对如何上好作文课一筹莫展,学生也害怕上作文课,于是学生习作出现了千篇一律,千人一腔;不真实,说假话;不具体,说空话;缺真情,说套话的现象。农村小学生在平时作文训练中,常用的写作“三步曲”——背:背诵教学范文,优秀作文;仿:模仿优秀范文的人物,故事;套:照搬范文的思路,学生完全被所谓的优秀范文束缚了手脚,忽视自身的喜好、个性、生活体验,难以对作文课程产生兴趣。
笔者从事农村语文教学工作,经过观察研究发现,相当数量的语文教师在作文指导时,不敢提要求,不敢说建议,彻底放手让学生“自由”表达,甚至表现的手足无措;大部分学生感到作文不好写,宁愿多做基础知识题,不愿意写作文。可见,农村小学作文教学现状不容乐观。教师怕教,学生怕写是目前农村小学作文教学的“瓶颈”。
剖析一下目前农村作文教学这种现状,我认为主要存在以下一些问题:
(一)农村语文教师教育理念相对落后
农村语文教师长期以来形成的“填鸭式”,“灌输式”教学已经难以适应《新课程标准》的要求,作文教学过程中忽视学生的主体性地位,忽视小学生身心发展规律,教师对教学要求理解肤浅,把去看待学生的作品,总以为作文就应写一点“有趣的”、“有意义”的东西,造成学生作文内容的虚假化和形式套路化。写作是学生思想情感的文字表露,是学生思想展现的最佳形式,所以叶圣陶先生提出“作文即做人
”。然而,在许多学生的作文中,我们根本看不到他们的真实的感受和情感,写在文章里的往往不是自己的真情实感,而是一些言不由衷的虚情假意。为了考试他们编造“残疾人”,“贫困生”等一系列自以为能打动人的作品。
忽视学生自身的情感体验,是长期以来困扰小学作文教学的重要因素。①情感是人对客观事物的态度的体验,是兴趣的诱因,“情以物迁,辞因情发。”情感源于生活,只有细心观察感受生活,才会有真情实感。一方面,现在的学生只是埋头苦读,只看重教科书,“两耳不闻窗外事”,致使他们缺乏生活感受;另一方面,在写作实践中教师往往忽视学生的情感态度,忽略学生的情感体验,强迫学生去写一些他们不了解的没有情感体验的事情。长此以往,学生势必文思阻塞,东拼西凑,写不出好文章来。有的学生甚至为了追求高分编造自己父母身患绝症的故事,屡见不鲜。平时写作文胡编乱造,或寻章摘句,无病呻吟,或套话连篇,千篇一律的文章不在少数。
忽视小学生作文教学中的非智力因素,如动机、兴趣、信念、意志等,这是传统语文教学的惯性理念。