文档介绍：探寻科学写作路径提高学生写作水平
很多中学语文教师认为,要想提高学生的写作水平,只要进行一些材料积累,让学生熟记几则名人故事就可以了。其实,未必如此简单。
一、初中生写作现状和主要问题
初中生写作存在的问题是,他们不知道如何进行写作,或者说对于写作的理念理解存在偏差,认为写作就是将自己看到的写下来,没有情感的加工和创造。而且,由于学校教育的不同,有些学生对于写作体裁、写作方法没有清楚的掌握和认识,也为写作能力的提升造成了一些困难,但是总的来说,中学生写作的主要问题表现在以下几个方面。
首先,传统的教学理念,主要是教给学生“应付”考试的技巧,因此,语文课上对于学生作文的要求也主要是以“考场作文”为主要目标。为了在考试中得到一个较为满意的成绩,教师对于写作的创新往往不提倡,而是教给学生一套“模板”,以保证写作的“质量”,这是当前写作教学的主要问题。
其次,对培养学生写作能力重视不够。作文教学一般安排为每周两节课,这两节课之外,教师很少针对学生写作进行教学,课文讲授和写作课程的严重失调,让学生产生厚此薄彼的心理。
再次,很多语文教师缺乏对学生写作的指导能力,有一部分教师不能承担学生的作文教学。培养学生的写作能力,首先要求教师自己对写作有专业认识。但是,很多一线教师缺少相关理论素养,在教学中无从下手,造成了写作教学的缺失。
以上分析的几个方面是目前初中作文教学中的普遍问题,因此,写作教学改革要针对以上具体问题进行,从“教”入手,提高学生的写作水平。
二、提高学生写作能力的科学路径

教育学生首先就要从教育自己做起。教师对写作的理解直接影响学生写作能力的发挥。因此,教师首先要提高写作能力,不论是写作感受还是写作原理,都要进行一些学习。不妨利用业余时间练笔,体会写作的奥秘。作为教师还要学习作文的指导技巧,以便更加有效地对学生的写作提出专业的建议。
比如,在一次写作实践课上,我给学生布置的是一个关于“自立”的话题作文。在这堂写作课之前,我首先在备课阶段对材料进行了分析,找出学生一般会审错题意的几个关键点,然后自己动手进行写作,体会在文章的衔接过程中学生可能会遇到的一些问题,然后将自己体会到的问题进行总结,利用资料寻找相关的教学方法以便对学生进行有效的指导。因为增强了针对性,这节作文课上学生的学习效果非常明显,而且一些写作策略也在自己的写作中得到了应用,实现了写作课的教学目的。

这个方法不难理解,所谓的渗透就是让写作能力的培养进入一般的课堂,成为课文教学的一个有机组成部分。初中语文教材每一个单元的后面,都会根据这个单元的课文编排设置相关的写作训练,而教师就要理解这些写作训练设置的目的,然后融汇到自己的日常课文教学之中。
中学语文课本中的篇目都是著名作家的著名作品,因此将写作练习渗透到日常教学中的一个最大的好处就是可以让学生跟着著名作家“学习”写作,体会大家的妙手和技巧,然后进行模拟,以提高写作水平。
宗璞女士的《紫藤萝瀑布》用细腻的笔法将自己的情感和对于生命的感悟融汇到对一树紫藤萝花的描写中。结合背景学习这篇课文,可以让学生在写作方面体会到一种寄情于景的写作手法,学习到写作是要将自己的真实的情感和生命体验融汇到文字之中的。
因此,我为学生布置的课下写作练习是模仿文章中的表现手段,写