文档介绍：科学·自然课程教育研究年月上旬刊
会调查这类实践性的作业。⑤科学实验中多为课堂演示的验证性的理论。加强基础理论层面的科学教师在第一线的改革,促使其
实验。学生动手也仅仅是“依葫芦画飘”的程序化实验,缺乏学生产生适应科技发展的观念。改革科学课程使其在正确的轨道上
的自主探究朗。有效地运行和发展必然要理论为先导,转变教育观念,树立新的
.科学教学评价模式单一科学课程理念深入科学课程改革的全过程。
科学课程与传统教学的学科教学目标有很大的区别。其目以多元智力理论为先导,促进评价现的转变
标是提高学生的科学素养和教学质量,注重提高学生对学习科学以建构主义学习理论为先导。促进教学观的转变
的兴趣。强调学生的能力,在科学课程中应该有相应的评价体系, 以后现代课程理论为先导。促进课程观的转变
但在中国一般的教学考试评价制度,采取传统的教学评价。
表现在:①评价主体的单一性。②评价方法的单一性。③评价内容通过对现状的探索表明:科学课程之所以步履艰难的“瓶
的单一性。④注重评价结果。⑤强调甄别与选拔的功能。颈”主要是教师的问题。目前教师在科学课程实施中表现出行为
二、对实施科学课程存在问题的对策研究和意识的问题:如对科学的课程误解、课程开发意识的薄弱、单一
.建立相应的政策支持系统的专业知识结构、偏差的教学方式等等。这不是教师的全部责任。
实施科学课程需要有相应的政策支持。制订与科学课程相教育理应承栽部分的责任。我们的教师教育未来的发展是密切相
适应的新政策,是实施科学课程的必要因素,是保证科学课程顺关的两个系统的改革:首先是教师职前教育和培劫体系。其次是
利实施的前提条件。。这两个系统的改革能保证科学课程的实
适应的新的政策。施。
建立新的科学课程教师政策参考文献:
建立新的财政制度,保障科学课程实施经费的投入】Ⅱ】学科教育,.
,..
政府部门加大宣传力度,『.合肥:安
.理论促进观念转变徽教育出版础..
没有理论指导课程改革必须是盲目的它是不可能获得真『李双玲,
正的成功的,它是实践的向导,对人们的行为起支配、导向作用。Ⅱ.杭州师范学院学报社会科学版,:
因此。要加强理论研究工作,奠定了充分的科学课程改革和完整
寓环境教育于地理课堂教学
魏金秀李建海
.
【中图分类号】. 【文献标识码】【文章编号】—一—
。加强对学生环保期以来只在课堂上大量灌输知识概念,忽视实践技能。限制学生
意识的培养,已成为当前学校全面推进素质教育的重要内容之个性发展的教学模式。在教学中必须紧扣课程改革的时代要求和
一
。然而,我国环境教育相对滞后,特别是农村中小学学生环境意发展趋势,
识严重不足,浪费资源、乱丢乱抛等现象随时可见。农村初中学生学