文档介绍：浅谈口语表达能力的培养
“新课标”要求口语交际“应培养学生倾听、表达和应对的能力”。本文结合教学实践,浅谈“口语表达”的重要性及训练的手段。“口语表达”重在求说话正确、流利、有情、得体、丰富。
常吃美味佳肴,称之有“口福”;能说如珠妙语,是谓有“口才”。当今,口福超群者已如雨后春笋,而口才出众者仍然寥若晨星。口才好,出口成章脱口即秀一如己出,而非语无伦次且人云亦云。那种“足将进而趔趄,口将言而嗫嚅”的人,在市场经济的大潮中显然是缺乏竞争力的。现代化的事业,需要高素质的人才,而口语表达是培养人才的重要一环。对此,素质教育,责无旁贷!
口语表达训练的地位
教育界有识之士一向强调口语表达训练。在近现代,对语文教育研究有较大贡献的黎锦熙、王森然、阮真等都认为语文教学目标中应该包括“说话能力”。张志公先生曾经指出:“处理生活和工作中的实际问题的敏捷准确的高效率的口头和书面语言能力,将成为每个人的需要。”
教学大纲、语文教材日益重视口语表达训练。
新中国的第一套中学语文课本的“编辑大意”曾经指出:“语文教学应该包括听话、说话、朗读、写作四项。”1986年颁布的中学语文教学大纲中,把培养学生“具有现代语文听说能力”写进了“教学目的”和“教学要求”中(这是对以往大纲的重要补充),并且在教材内容中占有一席之地。
国际上,许多国家都重视说话教学。新加坡《华文》课本中的练习题,口头训练的约占百分之九十。
听说读写具有同等重要的地位,但在忙于升学考试的日子里,往往重读写而轻听说;在素质教育日益深化的今天,听说训练可望日益受到重视。
“语文是重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。”说话,是重要的交际手段。口头表达能力的强弱,对一个人的生活和工作具有举足轻重的影响。
《语文课程标准》认为“口语交际能力是现代公民的必备能力”,并在各年级的教材中安排训练内容,提出明确要求。
                     口语表达训练的目标
中学语文教学大纲和新课标对说话能力的教学提出了具体的要求。简言之,中学生口语表达训练的目标是---正确,流利,适应交际。
正确:说普通话,发音准确,意思明白,没有语病。
流利:停顿分明,语速适当,条理清楚,态度适应交际:在正确、流利的基础上,根据交际的需要,做到说话得体---说话内容要得体,感情表达要得体。
    口语表达训练的原则本人认为,口语表达训练应注意以下几条原则:(1)阶段性原则,口语表达训练要从低年级抓起,在不同的年龄阶段提出不同的训练要求,做到循序渐进。(2)经常性原则:口语表达训练要常抓不懈,持之以恒,三天打鱼两天晒网是难奏其效的,要力争做到每节课进行训练,课内外同步训练,每个人都得到训练。(3)多样性原则
不同阶段,训练方式应该不同;同一阶段,根据不同的训练目的,也需采用不同的训练手段。(4)渗透性原则, 把话说好,取决于多种因素。要注意在口语表达的同时,努力开阔视野,积极开发智力,优化心理素质,提高思想境界。
(5)竞争性原则,校内学习,要建立激励机制,完善测评制度,树立口语表达标兵,形成竞争局面;走上社会,过硬的口语表达,将使自己在竞争中如虎添翼。
口语表达训练的方式
教师应有组织有目的地对学生进行口语表达训练,并力求形式多样。
按有无现成文字材料,口语表达训练可分为:复述性