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《哈姆莱特》教案
《哈姆莱特》教案(一)
教学
目标(一)知识与技术：
认识莎士比亚及其作品。
理解本剧的主题。
联合人物的语言解析人物的心理。
经过诵读品是丹麦古代的王子。莎士比亚成心以超越时代的误差将哈姆莱特搬到伊丽莎白统治末年的英国现实中来。此时的英国，社会矛盾激化，宫廷生活挥霍浪费，社会纷乱不堪，王室与财产阶级的矛盾越来越尖利。莎士比亚借哈姆莱特之口，无情地揭露了当时社会的黑暗与不平，充分表现了他的人文主义思想。
《哈姆莱特》也译作《王子复仇记》，是莎士比亚的代表作，也是莎士比亚最著名的一部悲剧，它突出反应了作者的人文主义思想。哈姆莱特是个正直、乐观、有理想的青年，他本应成为一位贤明君主，但现实社会却迫使他不得不装疯卖傻，进行复仇。他是英国那个特准时代的产物。
戏剧情节介绍。
四、整体感知：文章选自第三幕第二场“戏中戏”部分，阅读课文，回答以下问题：
哈姆莱特安排“戏中戏”的目的是什么?
戏上演前，哈姆莱特特特意作了哪些安排?
奸王看戏时有什么表现?说了然什么?看戏后呢?
点拨：
目的是试探叔父克劳狄斯杀父娶母、篡权夺位之罪行。
①让演员演一出情节跟自己父亲死状和死因相像的戏;②让挚友霍拉旭察看奸王的容色举止;③装疯卖傻，对奸王、母亲拐弯抹脚。
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国王先问戏的“情节”：有没有要不得的地方?又问戏名，担心自己的罪恶被揭露。此后又脸色阴沉，如坐针毡，不等戏演完就站起来，并高声嘱咐人点起火把来，戏未演完即匆忙走开。回去此后“特别不舒服”“发性情”。
这一切反常的表现都表示了他做贼心虚、杀人阴谋被人揭露时的被人揭露时浮躁、忧虑的复杂的心理状态。
五、问题探究
演戏前哈姆莱特的语言，特别是回答国王“你过得好吗，哈姆
莱特贤侄?”的话以及对奥菲利娅的话有何特点?(学生议论后回答。)
点拨：
多是疯话，这是哈姆莱特成心装出一副因痴心而精神失常的样子，信口开河。
目的是让人们尤其是国王认识到哈姆莱特是因恋爱失意而疯了，进而放松对王子复仇的警惕。
你认为造成哈姆莱特悲剧的原因是什么?(学生议论、沟通后自由讲话。)
点拨：从客观上讲，首先是反动权力过于强大。其次，是哈姆莱
特性格中的矛盾。哈姆莱特有美好的理想但却不确实际;他受人民爱戴却又不相信群众，而是独木难支;他勇敢地担负起扭转乾坤的重任，却只相信自上而下的改进，反对人民的暴动，挣脱不了宿命论的束
缚。这暴露了人文主义者的限制性。
戏剧反应了什么样的社会矛盾?(学生议论、沟通后自由讲话。)
点拨：戏剧以中世纪丹麦王宫艾尔西城堡内外为背景，实际上宽泛地反应了英国的各样矛盾。其中主要矛盾是以哈姆莱特为代表的人文主义理想与以克劳狄斯为代表的封建反动权力之间的矛盾。
六、小结：
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课文节选部分的戏剧情节是丰富的。这场戏包含着几组矛盾线索。在哈姆莱特为父复仇的情节主线外，还写了他与奥菲利娅间的不幸爱情，他和霍拉旭间的真诚友谊，罗森格兰兹、吉尔登斯吞对哈姆莱特的友谊的背叛。揭露了社会矛盾的纷纷复杂，也增强了剧作的可读性。
七、布置作业：试解析哈姆莱特这一人物形象。
第二课时
一、导入新课
莎士比亚是世界公认的语言大师，他的语言丰富而富于形象性。如课文中哈姆莱特时而文雅、时而庸俗、时而艰涩难懂的语言，就恰到利处地表现了他的心理活动和他复杂深沉的个性特点。尤其是他的那段感情灼热、郁闷彷徨的长篇独白，更在揭露他内心的矛盾的同时，展示了莎士比亚语言的丰富性和生动性。莎士比亚还善于运用人物之间富有强烈的比较性的语言，来突出人物形象。有正反面形象之间的比较，也有正面同类人物之间的比较。如哈姆莱特的激情和深沉与克劳狄斯的阴沉和邪气，哈姆莱特的矛盾与优柔寡断和奥菲利娅的纯真与深情惋惜都形成了鲜明的比较，他们的语言都适合各自的身份地位及个性特点，真堪称各如其人，各有个性。这节课我们来看看本文的语言有什么特点。
二、本文语言特点
学生探讨本文语言特点，教师加以引导。
点拨：大量运用比喻修辞格，使剧本拥有了像诗同样的语言。
莎士比亚善于运用比喻、隐喻等形象化的语言，有效地突出了人物的性格特点，揭露了人物的内心世界和感情的变化。
明喻如“我的想象也就像铁匠的钻石那样黑漆一团了”(残忍的现实使哈姆莱特的理想变得相形见拙);暗喻如“我过的是变色蜥蜴的生活”(应付以国王为代表的人所过的装疯生活);借喻如“一响空枪”(一场假戏)。
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课文中近似的比喻句还有：明喻如“(开场词