文档介绍：教学，不仅仅是一种讲述
“雪、雪、雪,下雪的雪……”小时候我们的老师是这样教我们识字的。
在赤道地区,一位小学老师努力地“告诉”儿童们什么是“雪”。
老师说:雪,是一种纯白的东西。儿童们就猜测:雪像盐一样。
《国歌》一课中的三连音这一节奏,往往是依靠教师讲授,强化训练,甚至以数学图形辅助讲解,弄得学生满脑子数学逻辑而缺少音乐的感知。一位教师却以学生最爱玩的“扫机关枪”游戏引入。一下子,整个教室活跃起来了,“哒哒哒哒哒哒哒哒”、“哒哒哒哒哒哒”、“哒哒哒哒”的机关枪声从教室的每个角落响起,不一会儿,教师边玩“扫机关枪”边走向钢琴,在低音处弹起了“哒哒哒哒哒哒……”的节奏,慢慢地,绝大多数的枪声也都成了“哒哒哒哒哒哒”的节奏了……学生不仅轻而易举地念准了三连音,而且体验到了三连音像密集的炮火,好像爱国将士们冒着枪林弹雨,奋勇杀敌的场面。紧接着教师配上相应的画面和音响,创设了跨越时空的历史情境,学生仿佛进入了战火纷飞的年代。在唱到三个“起来”时,学生自行设计了这样的情景:第一个“起来”象征南方的人民起来了,一部分学生边唱边起立,第二个“起来”象征北方的人民起来了,另一部分学生边唱边起立,第三个“起来”象征全国人民都奋起抗日。课堂上,不再是教师:“旋律上行,要用渐强表示……”这样苍白的讲解。学生早已表情凝重,全体起立,有的握紧了拳头,有的手挽起了手……学生的情感被激发出来,并体现在他们的歌唱表演中。
一位哲人说过:凡是有人类的地方就有音乐。音乐不仅是课本上的符号,它无时不在我们身边。杜威也曾说过:教育即生活。因此,今日的教育必须立足于学生当下的鲜活生活,回归生活世界。
以生为本贴近时代关注学生需要
在教育变革时期,音乐教师应当以学生为本,站在学生角度,了解学生需求。有人曾说:教育,一旦触及学生的生命需要,必将创造出瞩目的奇迹,离开了需要谈教育,无异于舍本求末。那么,学生真正需要什么呢?“蹲下来,同孩子一起看世界,你会走进孩子的心灵。”学生不仅有安全的需要、尊重的需要、理解的需要,同样有情感的需要。而音乐恰恰表现为:从感性入手,采用体验的方式,以情动人,以美感人,重视音乐的潜效应。
一个六年级的女学生,心理失衡、品行缺失到她对父母造成身体伤害后,还能漠然视之的地步。当她了解到流行歌曲《天亮了》的创作背景:一对夫妇乘坐的缆车突然坠落,在离地面只有一米的一刹那,用自己的血肉之躯托举出了孩子,孩子终于幸免于难,但却永远失去了双亲。听到歌手韩红那饱含深情的演唱,通彻心扉的呼唤,以及那悲壮的旋律时禁不住失声痛哭。在某些人听来,它不过仅仅是一首好听的流行歌曲而已,但却能使她的心灵受到强烈的震撼。
音乐是触及心灵的,它是一种内心的体验,从某种意义上说,音乐学****是一个“内心的旅程”,是一个非常个人化的过程,是伴随着人格完善的历程。因此,音乐教学既要求学生身体的参与,也不能忽视心灵的参与。这种感受、体验,难道还需要教师“讲述”吗?“艺术不容说教,审美不容灌输。”
人们常说:音乐中包含着情感,充满着想像。其实这情感的源头是在听众的心中,这想像的翅膀生在欣赏者的身上。不是音乐在激动,而是音乐使我们激动,不是音乐在幻想,而是我们在幻想。让学生用心灵走进音乐,那么,学生获得的不仅仅是知