文档介绍：计算机专业硕士论文计算机应用基础课程中 3W1H 教法的应用摘要: 介绍北大青鸟“ 3W1H 教学法”在中职学校计算机基础课程中的应用, 其中以在 Excel 的合并计算中应用作为案例, 探索在职业教育过程中, 如何通过 3W1H 教学法让学生更好地掌握知识, 并且在掌握了相关的学****方法之后能够举一反三, 学会从事一门或若干相近职业所必备的本领。关键词: 3W1H 教学法; 计算机应用基础课程; 中职学校; 职业能力一、 3W1H 教学法 1. 简述。 3W1H 教学法是北大青鸟 ACCP 在多年教学实践中总结出来的一个有效、实用的教学方法。 3W1H 教学法主要是将讲授内容总结为 WHAT 、 WHY 、 WHERE 和 HOW , 通过该教学法, 使得教师保持清晰严密的授课思路, 快速有效地进行教学工作, 同时也可以让学生在学完一门课程后, 清楚地知道它的应用环境和应用场合, 能够更快地结合实际社会需要, 投入到实际的开发工程中去, 从而为实现个性化的学****开发和探究式学****奠定基础。在 3W1H 教学法中, 第一个“W”是 WHAT 。应用时, 要求教师讲解清楚所学的知识点是什么。如在讲解“ Excel 筛选”概念的时候, 就会把它定义为把满足给定条件的内容过滤出来的操作。第二个“W”是 WHY 。在教学过程中, 要求教师能够讲出为什么要引入这个知识点? 用于解决什么问题? 对于数据量非常大的一些数据表, 要怎样才能够把符合条件的内容过滤出来, 从而解决了因为数据量庞大而导致部分操作十分困难的现象。在这个过程中, 就要对学生进行适当的引导, 把他们的思维引导到“筛选”这个知识点上。另一个“W”是 WHERE 。在教学过程中, 要求教师能够讲出这个知识点用在什么地方。在 3W1H 教学法中,“H”就是 HOW 。在教学过程中, 要求教师能够讲出如何使用这个知识点。 2. 3W1H 教学法与传统教学法的比较传统的教学方法是建立在“传递—接受”教学理论和行为主义的“刺激—反应“学****理论上, 主要特点是教师是主动的施教者, 是知识的传授、灌输者, 学生是外界刺激的被动接受者, 是知识的灌输对象。传统的教学通常都是“三部曲”,即: 提出概念—解释概念—举例说明。 3W1H 教学法是建立在传统教学法的基础上。它既发挥教师的主导作用, 又体现了学生认知的主体作用。在 3W1H 教学法中, 教师通过自身的主导作用, 运用 3W1H 的教学理念把知识点进行划分, 并且通过创设相关的情景对学生进行引导, 便于学生循序渐进地学****和接受相关的知识。在整个过程中, 教师有时处于中心地位, 但并非自始至终。学生有时也处于传递—接受学****状态, 但更多的时候是在教师的帮助下进行主动的思考和探索。计算机有时成为学生自主学****认知工具, 这些要素在教学过程中形成有机的统一体。在传统教学中, 重要的是让学生去了解所学的知识点, 而在 3W1H 中, 最重要的是让学生了解这个知识点“用在哪里”和“怎样运用这个知识点”, 并且通过学****到相关的知识后能够举一反三, 从而掌握更多相同或相似的知识。这两者之间的区别就在于“认知”和“应用”。二、 3W1H 教学法在课程中的应用计算机应用基础是中职学校的一门基础课程。如何在课堂的教学中让学生更好地掌握相关的知识, 关键就是看教师怎样使用更有效的教学