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心理健康调查表幼儿响同步。社会
环境因素是影响幼儿身心健康的重要因素之一。《纲要》指出
“幼儿园应与家庭、社会密切合作，综合利用各种教育资源，共
同为幼儿的发展创造良好的条”。幼儿园应利用家庭、社区以及
一切可能的社会力量，为幼儿创设一个安全、健康的生活环境，
如：利用家长会、开放日活动、家庭教育讲座等活动向家长宣传
幼儿心理健康知识、指导家长学习培养幼儿心理健康的方法，并
且及时与家长沟通、交流统一方法。
(三)社会心理健康教育
社会心理健康教育是一项涉及面广、影响因素多、工作量大
的社会教育工作，必须发动和依靠社会的力量，包括专业健康教
育机构，各级医疗卫生机构，各类宣传和新闻部门等。
幼儿心理健康教育的过程是健康知识的获得、健康态度的形
成及健康行为的培养的过程，知、情、意、行的交互作用十分复
杂，因此，心理健康教育要发挥家庭、幼儿园、社会三方面的教
育作用，才能正确引导幼儿形成健康的心理素质。
三、目前幼儿心理健康教育存在的主要问题
幼儿心理健康教育作为培养幼儿身心健康的重要组成部分，
已日益受到教师、家长和社会的重视。越来越多的城市编织幼儿
园、家庭、社会共同关注的心理健康网络，但在幼儿心理健康教
育中仍存在着一定的问题。
(一)尽管幼儿园或多或少地开展了心理健康教育。但由于没
有一套系统的幼儿心理健康教育大纲，加之专职的心理健康教师
缺乏，心理健康教育的内容也较分散、零乱，许多幼儿园只是简
单地就近借鉴其他中小学或邻近学科的经验进行教育，因此收效
甚微。
(二)在操作层面上，幼儿心理健康教育缺乏明确的教育模
式、教育目标、教育内容和教育途径。高等园校和科研园所的
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浚芯慷嘁员 ǜ 妗?a href="://../lunwen/"
target="_blank">论文的形式出现，与幼儿园的心理健康教育实
际没有很好的结合。对已经开展心理健康教育的幼儿园来说，它
们多是以实验的形式进行的，而这种实验往往只是涉及幼儿心理
发展的某一方面，缺乏系统性。
(三)目前，我国对幼儿健康维护的有关教育和研究大多还停
留在医学模式上。尽管在理论上非常强调幼儿心理健康的维护，
但由于诸多原因，在幼儿教育的实际工作中仍然将重点放在幼儿
的身体方面，停留在生物医学模式水平上，还没有实现向生物
心理社会教育协调整合模式的转变。部分幼儿教育工作者在
工作中将幼儿心理健康教育成人化，常常借鉴中小学校甚至成人
心理健康教育的经验和模式来进行幼儿心理健康的教育。
(四)对家长来说，大部分家长能认识到幼儿心理健康的重要
性，但他们比幼儿教师更缺乏心理健康的知识和教育能力，把对
幼儿心理健康教育的责任推到幼儿园。有的家长对幼儿心理健康
的认识模糊，一方面希望孩子听话就好，一方面又鼓励孩子发展
自我，甚至放纵和溺爱，导致孩子以自我为中心，使幼儿处于一
种矛盾之中，表现出冷淡、自卑、执拗、吝啬、孤僻、胆怯等心
理特征。
四、对幼儿心理健康教育的几点建议(一)从目前幼儿心理健
康教育存在的主要问题我们看到。没有完善的幼儿心理健康教育
的机制、缺乏系统的幼儿心理健康教育理论体系和教育内容是限
制其发展的关键。因此，需要各级部门转变教育观念，制定幼儿
心理健康教育的教育模式、教育目标和主要内容与途径，使各幼
儿园明确幼儿心理健康教育是幼儿素质教育不可缺少的重要组成
部分，掌握开展幼儿心理健康教育的方法和途径，知道开展幼儿
心理健康教育应达到什么样的教育目标。同时，加强幼儿园、家
庭、社会教育的联系，广泛利用园内外各种教育资源，形成幼儿
园、社会、家庭合一的教育环境。
(二)幼儿心理健康教育的主要实施者是幼儿教师和家长。因
此，有必要对幼儿教师和家长普及幼儿心理健康知识，进一步提
高教师、家长的心理健康水平，以使他们从幼儿心理发展的特点
与规律出发，适时地进行心理健康教育。