文档介绍：第卷年第月期辽宁师专学报..
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【学术研究】
案例教学在高职数学教学中的实践探索
宿彦莉
盘锦职业技术学院,辽宁盘锦
摘要:,将数学与专业有
机结合起来,让数学变得既生动又符合实际, 同时又能激发学生的学习兴趣,
力. 主要介绍案例教学法在数学教学中的应用.
关键词:高等数学;案例教学;改革
中图分类号: 文献标识码: 文章编号:——一
问题的提出
当前,高等数学教学中,课时被压缩,教师过多注重对学生技能和方法的训练,缺乏对分析实际
问题能力的培养,导致学生将具体问题数学化的能力不足,学完专业知识和技能后只会做题,不会应
用. 这种状况要求教师进行教学方法的改革和实践.
《高等职业学校专业教学标准》在专业名称、专业代码、招生对象、学制与学历、就业面向、培
养目标与规格、职业证书、课程体系与核心课程、专业办学基本条件和教学建议、继续专业学习深造
建议等十个方面提出了具体要求,它是高等职业教育教学基本建设、
标准的发布,要求公共基础课以知识的应用为标准,高等数学课以专业案例的解决为重点.
案例教学的理论基础
. 建构主义的学习理论
建构主义教学理论认为,学习是获取知识的过程,但知识不是通过教师传授得到的,而是学习者
在一定的情境,即社会文化背景下,借助其他人包括教师和学习伙伴的帮助,利用必要的学习资
料,,学习是一个积极主动的建构过程,是个人经验的
,而案例教学正是通过解决案例的问
题去掌握相关知识.
. 学习迁移理论
在学习活动中,经常会发生一种学习对另一种学习产生影响的现象,
分为顺向迁移和逆向迁移、,所谓学习迁移,实际上就是认
知结构在新条件下的重新建构,最终实现优化教材结构和学生的认知结构,促进知识与技能的有效迁
,教师发放案例阅读材料后,一般都附有相关的问题,学生以当事人的身份去处
理案例教学中所面临的问题,并寻求答案. 具体过程就是学生通过阅读材料,并运用所学的原理、概
念、方法等理论知识,最终形成针对案例中问题的解决办法.
案例教学的研究过程
案例教学法以其创新性、情境性、自我整合性、灵活性等特点被广泛应用在教学中,高等数学的
微积分中有一些应用问题,但只是以解题为目的,没有系统地研究.
收稿日期:一—
作者简介:宿彦莉一,女,辽宁营口市人,教授,主要从事高等数学教学研究.
宿彦莉案例教学在高职数学教学中的实践探索
. 模式构建
案例教学研究可以从以下两个角度展开:
一是从例到理的案例. 如导数的概念的讲解,一般是由变速直线运动的瞬时速度、平面曲线的切
线斜率引入. 如果根据专业选取案例,化学中的反应速度问题、经济中边际成本问题等实质都是函数
,使学生明确数学知识与专业知识是密切关联的,从内
心深处感受到学习数学是有用的.
,利用定积分解决实际问题的方法,