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高校青年教师论文
免责声明：图文来源网练掌握了教学技能和教学艺术。教学是教师的基本职责和立身之本，从这个意义上来说，青年教师的职业生命意义正在逐渐消解，正如廉思所言，高校青年教师正渐渐沦为“知识的工人”。
(3)学历与能力提升之困。随着“教师博士化”进程的不断加快，校内各项评优、职称评定、职位晋级等对学历的直接或间接要求迫使青年教师不断进修来提高学历层次，以满足职业发展需要。调查发现，47．65%的青年教师具有博士学位，39．4%的青年教师博士在读，12．95%的青年教师仍在备战考博。在承担繁重的教学科研任务的同时攻读博士学位，压力可想而知，加之当前很多高校对在职读博实行了成本分担政策，这在一定程度上也加重了青年教师的经济负担。尤其对于人事代理和合同制的青年教师而言，脱产读博将面临着辞职以及再就业的风险，压力更是巨大。此外，随着高校体制改革的深入以及高校教学质量提高的迫切需求，高校青年教师的职后发展问题也日益突出。在对“过去一年中您所参加过的主要培训形式”的调查中，14．1%的青年教师选择了“出国进修和学习”，42．9%的青年教师选择了“学术会议或学术研讨”，26．5%的青年教师选择了“参加培训班”，16．5%的青年教师选择了“岗前培训”。在“培训累计时间”的调查上，“半年及以上”仅占8%，“3个月至半年”占12．9%，“1～3个月”占14．7%，“1个月及以下”占64．4%。在对“您最期望的培训方式”的调查上，54．1%的青年教师选择了“国外进修和学习”，31．8%的青年教师选择了“参加高层次学术研讨或学术会议”。由此可见，青年教师对于职后教育培训及自身能力提升有着强烈的需求和渴望，而高校对于青年教师的“内培”热情远远不及“外引”热情。
3．生活境遇之困:低积累与高消耗的无力
对决青年教师往往具有较高的自我实现动机，他们既注重精神层面的追求，又注重物质层面的追求，期望通过自己的努力取得与其社会地位相匹配的经济财富，但现实生活中，青年教师因职称职位相对较低，工资福利待遇也往往较低，物质生活常处于困窘状态，而这一时期他们正处于人生的积累期及各种资源的高消耗期。当日益攀升的生活成本及购房还贷、结婚生子、养老送终等多重现实问题集中涌现时，理想和现实之间的巨大心理落差加剧了青年教师的不公平感、压力感与无助感。经济上的拮据使得青年教师在浮躁的物质世界面前再也无法保持内心的平静和信仰的坚定，他们开始大胆地言利、谋利甚至不折手段地逐利。在物质生活条件开始强烈左右青年教师的生活与心态时，他们的精神上无法做到自在自由，更别提积极地传道授业解惑了。当前，虽然很多高校都在积极尝试通过提高岗位津贴或公积金等的方式来改善青年教师薪酬待遇，但这种薪酬增长方式多以岗位等级或基本工资为调整基数，使得岗级、职称等都处于底端的青年教师再次成为这一制度的牺牲品。调查发现，在对“您的家庭收入和支出情况”的调查上，47．8%的青年教师选择“略有盈余”，35%的青年教师选择“基本持平”，17．2%的青年教师选择“入不敷出”。在访谈中，大多数受访者都持有类似看法。
4．精神境遇之困:负性情绪交织下的复杂体验
青年教师面临的教学考核、职称评聘、项目申报、学历提升、出国进修、购房还贷、结婚生子、赡养老人等多重生存压力，不仅影响其生计、发展、晋升等，而且影响着青年教师的精神状态和心理健康。由于青年教师对社会发展和自身发展的评价和期待与现实存在较大反差，且初入职场，社会化程度不高，尚未形成较为成熟、稳定的自我评价体系，很容易受到外界负面评价的干扰而产生内心的困惑，再加上自身承受的经济压力、生活压力、情感压力等，常常会产生紧张、焦虑、抑郁等负性情绪。已有研究表明，高校青年教师是亚健康的高发群体，过重的工作压力和心理压力，常常导致他们出现诸如疲劳、烦躁、易怒、过激、紧张的反应，甚至出现思维不灵活、记忆力减退等心理机能的失调，极大地影响青年教师的学习、生活和工作。调查发现，68．2%的青年教师表示“工作压力大”，其中17．7%的人表示“压力非常大，已经影响到正常的生活”。调查还发现，女教师的心理健康状况要明显差于男教师，因其不仅要承担繁重的教学科研任务，同时还要承担生儿育女的家庭角色。
二、青年教师生存困境的致效因素分析
1．教育生态环境的恶化侵蚀青年教师的职业生存意义
当前，商业化的触角已严重侵染到高校这片净土。在市场经济的作用下，高校的政策导向也逐渐趋向经济化、效益化，对于青年教师的评价偏重于以科研效益为