文档介绍：1 在情境中诵读古诗——《小儿垂钓》课例与评析江汉区滑坡路小学喻静蕾目标导航: ▲认识“蓬、苔、应、纶、稚”5个生字。▲朗读古诗,熟读成诵。▲通过看图读诗,了解古诗大意,感受小孩的聪明与机灵。设计说明: 《小儿垂钓》是一首充满儿童情趣的绝句。如何让学生读得有趣、富有古诗的韵味呢?由此我想到创设一个完整的故事情境,让学生在情境中认读生字、诵读古诗。老师作为导游带着学生走入故事中,领着学生去看一幅幅生动的画面, 并和学生们一起扮演诗中的角色。让学生身临其境,感受体会到垂钓小儿当时微妙的心理活动。学生有所感悟,读起诗来也就有滋有味了。课堂描述: 一、创设情景、导入新课师(环顾四周) :今天哪,老师想带你们一起去渔光村看一看。师(CAI 出示画面,配乐动情地描述):这儿有一条清澈的小河,小河的周围草木茂盛,石头上长满了青苔。河里的小鱼可多了,它们快活地游来游去。几条小鱼高兴地蹦出了水面,(CAI 出示小鱼蹦出水面的画面)正热情的欢迎咱们呢! 二、小组合作、自主识字师:瞧,它们还带来了汉字朋友呢! 师: (点击 CAI ,古诗情境图中河里游动的小鱼身上显示出“蓬、苔、应、纶、稚”几个生字。)你们认识吗?自己借助拼音朋友读一读,看谁读得准。(学生自由读生字,教师巡视。) 将识字放入一定的情境中,这样巧妙的环节设置既激发了学生的识字兴趣,提高了识字的自主性,同时也使识字教学与诵读教学有机融合在一起。 2 师:读完了,拿出字卡在小组里用你们喜欢的方式读读吧。(小组合作学习生字。) 师:谁想读? (师出示生字卡片“蓬”,一名学生大声读。) 师:你们看他的嘴巴扁扁的,后鼻音读得真好。奖励你带大家读一遍。(全班同学齐读。) 师:请你读。生:蓬。师(边发奖边说):后鼻音读得真准,小鱼很高兴和你交朋友。哪个小组想来读。生(小组整齐地读):蓬。师:你们真棒!来咱们像他们这样读。生(声音响亮):蓬。(“苔、应、纶、稚”几个字运用小老师教读、抢读、合作读、小组间赛读等方法引导学生读好,并随机正音。) 师(用期待的目光打量每一个孩子):打乱顺序,你们会读吗? 生(信心十足):会! 师:小火车开起来! 生(兴奋地抢着说):一开开到我这儿来! (开火车抽读生字。) 师:咦,去掉拼音,你还认识吗? (一名学生准确认读去拼音生字。) 师(投向赞赏的目光):多了不起啊!离开拼音朋友的帮忙, 你还读得那么准,我们为他鼓鼓掌!哪个小组也能把它们读准? (一个小组声音响亮地认读生字。) 师:真棒!咱们一起来认。(CAI 学生读对一个生字,写有该字的鱼就游到河底,隐藏起来。) 师:你们读得真好!瞧,蹦跳的鱼儿又回到了水里。三、初读古诗,读通读顺师(边描述边点击古诗第一句情境图):渔光村这儿不仅鱼儿多、风景美,还有不少聪明的孩子呢!看看这个孩子, 他在干什么呀? 生(齐答):钓鱼。小组合作识字, 提高了识字效率, 加强了学生的合作意识。 3 师:对,他在钓鱼。想知道他是怎样学钓鱼的吗? 生(兴致勃勃):想! 师:那我们一起读读唐朝诗人胡令能的一首小诗——《小儿垂钓》吧。(板书:“小儿垂钓”,指名读诗题,齐读诗题。) 师:先来听我读这首诗吧! 生(兴奋地说):好! (老师配乐范读,学生认真倾听。) 师(微笑着说):你们都被这首小诗吸引了。它呀就写在书上,翻开书自己读读,比一比谁能把字读准、诗读流利! (学