文档介绍：广州大学学报(社会科学版)
第 1 卷第 12 期 JOURNAL OF GUANGZHOU UNIVERSITY Vol. 1 No. 12
2002 年 12 月(SOCIAL SCIENCE EDITION) Dec. 2002
基于人格系统的人格培养问题浅谈
杨荣华
(南通师范学院教育系,江苏南通 226007)
摘要: 基于公认的人格系统,较为系统地探讨了针对人格系统各成分(包括人格倾向、人格特征、自我意识) 的
人格培养应注意的问题。
关键词: 人格系统;人格成分;人格培养
中图分类号:B848 文献标识码: A 文章编号:1671 - 394X(2002) 12 - 0065 - 04
人格是由各种人格成分组成的一个系统。人度,决定着人对认识和活动对象的趋向和选择,也
格的各成分不是孤立的,它们相互联系、相互制约, 往往与人的道德品质、人的品位紧密相联。
共同组成一个整体的、多层次的人格系统。目前, 需要是最基本的人格倾向,是人活动的基本动
心理学界比较公认的人格结构系统如下图所示: 力。马斯洛提出了需要层次理论,认为人的需要是
按层次组织起来的,从低级到高级共有七种基本需
人格倾向:需要、动机、兴趣、信念、要,分别是生理需要、安全需要、归属和爱的需要、
价值观、世界观等尊重的需要、认识的需要、审美需要和自我实现的
需要。他认为,一般而言,只有低级需要基本满足
气质
人格特征
人格系统性格后才会产生高一级的需要(但有特例) 。每一时刻
最占优势的需要支配着一个人的意识,成为推动人
自我认识行为的核心力量。他的需要理论对人格培养有重
自我意识自我体验要的借鉴意义。
自我调控
针对需要的人格培养,应注意以下几个方面:
1. 需要的满足是人格健康的重要条件。许多研究
人格培养是素质教育的一个重要内容,也是人
表明,一些重要的需要如安全需要(包括心理安全
格理论的一个重要内容。以往谈人格培养都只是
的需要) 、归属和爱的需要、尊重的需要等如果得不
从一个或少数几个角度谈,显得零散而缺乏系统
到满足,就难以形成健康的人格。因此,家长和教
性。在人格系统的基础上,针对人格系统来谈人格
师应采取民主的教育方式,无条件地热爱孩子,尊
培养,就具有系统性和全面性。然而,目前却没有
重孩子,平等地与孩子相处。这样,孩子就易于形
见到这方面的文献资料。本文拟在上述比较公认
成有安全感、自信、乐观、自尊的人格特点。2. 满足
的人格系统基础上较为系统、全面地探讨针对人
, 学生合理的需要是保证人格培养措施得以有效实
格系统各成分的人格培养应注意的问题(由于篇幅
施的前提条件。教师应深入洞察学生的需要,把学
的原因,将不针对人格系统整体来谈人格培养) 。
生的需要与教育措施联系起来,先满足学生的合理
一针对人格倾向的人格培养需要,再在此基础上导之以教育措施。这样的教育
才是非常有效的。3. 培养学生健康的、高品位的需
人格倾向是人进行活动的基本动力也是人格
, 要以塑造健康的、高品位的人格。学生需要的
中最积极、最活跃的因素。它决定着人对现实的态
发展在很大程度上是教育和培养的结果。教育者