文档介绍：课堂的教学反思
课堂的教学反思1
《松鼠》是一篇描写动物的课文，语言生动，内容浅显易懂，介绍了松鼠的外形和它的生活习性，表达了对动物的宠爱之情。因而，上课前我创设了情境，利用播放松鼠活动片以及歌曲《小松鼠快长大》，来调动学生的学习爱共有几次问答，他们分别说了什么？学生很快就找到了答案，此时我加以引导：川川、磊磊的问题是一个接一个，打破沙锅问究竟，不弄清晰不罢休，这种仔细学习的看法可以用一个词来概括，书上已经有答案，哪位同学能快速告知我？班上一片小手林立，而嘴里已经不由自主地喊出来：“刨根问底！”再告知他们，学习上要向川川、磊磊那样有刨根问底的精神。
这篇课文还有一个特点，那就是对话的提示语形式多样。我认为学习了这篇课文后，也应当让学生知道提示语的几种不同形式。我首先用举例说明的方法，告知学生提示语可以在前，也可以在后，还可以不出现，还有一种是在中间。然后让学生自己到课文中找到详细的句子，做上相应的记号。经过了几分钟的时间，他们告知了我提示语在前的，中有五处；提示语在后的，中有四处；没有出现提示语的，中有四处。接着让学生说说这样支配有什么好处吗？有的同学挺会动脑筋，认为这样使有所改变，答得真不错。
课堂的教学反思5
“为人子，方少时，孝与亲，所当执”，这是上学期我让小挚友们背诵的三字经中关于孝敬家长的经文。本课就是教化小挚友们孝敬家长的，文中没有明显的语句让小挚友们如何去孝敬自身的家长。我看了几遍课文想：有没有必要在课中逐字逐句地深挖细抠文章的思想内容，让同学在我的深挖细抠中去感悟要孝敬自身的家长呢？可是我转瞬一想，作为二年级的小挚友那么小，给他们将孝敬家长的道理也不太懂，只有在引导小挚友们读书的基础上，抓住“明明有三个儿子在眼前，为什么老爷爷说只有一个儿子”这个问题，来引导小挚友们去读书，读出神，读出味。让他们在读中感受到作为小挚友最应做到的是要孝敬自身的家长。
学习课文时，我让小挚友们找出三个儿子在母亲心中是什么样的？然后引导小挚友们读出三个母亲对自身小挚友的评价。夸自身小挚友会唱歌，会翻跟头、力气大的母亲心里是无比的傲慢。朗读的时候语气是骄傲的。只有一个小挚友的母亲说自身小挚友没有什么特殊的地方。她的心是安静的，朗读时是用平淡的语气。当我在指导小挚友们读三个母亲的话时，我发觉小挚友们将２个夸奖自身小挚友的母亲说的话读的好极了。他们觉得会唱歌，会翻跟头的小挚友是好样的。
读完３个母亲对自身小挚友的评价后，我出示图画，三个母亲各提着一桶水在路上走，让小挚友们看图读文找出三个小挚友是怎样做的。然后让小挚友读出这三个小挚友的表示。读到翻跟头的小挚友是入迷的；读到会唱歌的小挚友是沉醉的；可是当我的小挚友们读到那个帮助母亲提水的小挚友时他们脸上的表情是若有所思的。我感觉他们心中充溢一种感动。我趁机将课文中对第3个小挚友的描述的句子用小黑板出示：他抓紧跑过去，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，拎着走了。让他们通过各种形式的朗读（起先点同学读评议，再同座互读上台扮演读，小组竞赛朗读），让他们在读中感受到三个儿子中只有一个是爱家长的。然后我问小挚友：明明有三个儿子，为什么老爷爷说只有一个小挚友？小挚友们七嘴八舌，纷纷举手说：三个儿子，有两个不心疼自身的妈妈，看到自身的妈妈提着那么重的水却不帮妈妈提，只知道扮演自身的节目给人看。只有一个儿子是心疼妈妈，孝敬家长的，所以老爷爷说只望见一个儿子。我接着问：你喜爱那个小挚友？为什么？一小挚友说：喜爱没有什么特殊地方的小挚友。虽说他没有特长，但他知道孝敬妈妈。特长可以花钱去学，而孝心是无价之宝。爱家长，不是在家长须要帮助、关切的时候去展示自身的特长，而是帮助家长做事情，减轻他们的负担。小挚友们都说要向帮妈妈提水的小挚友学习。就这样在读中，小挚友们不知不觉的感受到了要孝敬自身的家长道理。
教学完这篇课文，我在办公室讲解并描述自身教学这课的感悟，为小挚友们最终明白了孝敬家长的道理而兴奋。没有想到我们同室的老师说，假如他们选择儿子，就要那些会唱歌、会翻跟头、有特长的小挚友。他们的观点就是希望自身的小挚友学习好，有专长，不帮助他们做事、不孝敬也无所谓。他们说其实小挚友们长大了也享不了小挚友们什么福，只要他们过的好，不找麻烦就够了。我当时心里一惊。不要孝敬家长、没有什么专长的小挚友，情愿要有实力，对自身不关切的小挚友？试想，一个连自身家长都不孝敬的人，以自我为中心的人，心中没有爱的人，那他在社会上又会有什么作为了？一个人，尤其是一个成功的人士，只有心中充溢爱、充溢责任，他才会尽职尽责的去做好人生中的每一件事情。假如是我，我肯定要选择帮助妈妈提水的儿子。我希望我的同学也是那没有什么特殊地方却知道帮妈妈提水的小挚友。我的教化目标是让小挚友先学会做人再才是成材！
课堂