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课堂的教学反思
课堂的教学反思
课堂的教学反思一
反观自己的课堂,让自己圆满的地方还真不少。归结一下,有如下几个方面:
1、自己的教学观念仍需开放。
做为语文老师---最简洁而又最难的老师的我,似乎总是在重复以前的毛病,为公开而公开,为上课而作课。求全而不愿放下任何一个自己认为有价值的环节。其实当自己走过之后,回顾走过的路,才发觉,原来自己已经选择了那条最无限接近目标的路。自己原本可以走的很轻松,但是自己却是给自己套上了沉重的枷锁,让自己不能在路上轻松而行。假如自己以自己平常的习惯去讲解,这篇课文可以在轻松愉悦的氛围中结束。所以以后讲课,依据自己想好的方式去做,坚持走自己的路,心无旁骛地去做,结果会让自己满意。
2、总体设计还存在瑕疵。
一课时的课绝不要拖到两课时去做,能够在特别钟内做完的事情,决不让他在半个小时内做完。这说明自己在给自己定位的时候存在问题。而平常讲课可以这样,但是在这样的的公开课的情形下,确定要有一个糊涂的熟识和思路。
3、课堂掌控
不论是在导入环节,还是在朗读环节,或者是在分析环节,都存在着自己的弱点。例如朗读环节,自己似乎做的许多地工作都是没有用的,或者说是效果不明显的。自己明明可以很简洁明白的让同学感悟到诗歌的内容,就没有必要做那些画蛇添足的事情了!我得承认,这不是自己的强项。但是自己信任,只要自己多取长补短,可以改掉这个毛病的。还有在课文的备课上,还存在着不仔细的问题,如“载”字的读音和解释上,这是自己临时发觉的,而自己却把它当成了一个问题来解决。结果还是让人不满意。此外,在生活常识上,收麦子不是在秋天,而是在夏天,自己也应当强调这一点的,可是由于自己的疏忽而让自己圆满。不应当啊!
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4、以后多问为什么?
这是自己假期出去学习的感受。听韩军老师的课,有这种感觉,不论是同学做得怎么样,好与不好,都不要紧,重要的是同学之所以这样做的缘由。多问几个为什么?多多的刨根问底,才会让同学有所收获,也会让自己有所收获。
不管怎么样,课已经讲完了,生活还在连续。工作还在连续。不管选上选不上,都不要紧,自己也不看重这一点,而自己更看重的是自己在这次讲课过程中暴露出的问题,重要的是自己给自己一个呈现自己力气的机会。把心态放平,摆正,只要尽力就不后悔,由于理想和现实往往是存在差距的。即使你很努力,即使你特殊努力,可能结果与你的想法大相径庭,你给自己希望越大,可能给自己的无望就会越大,与其让自己无望,还不如让自己干脆就不抱任何希望,还不如让自己把心态调整好,即使失败,自己也会坦然面对。发扬优点,改正缺点,坚持自己的想法,走自己的路,让别人去说吧!
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课堂的教学反思二
《秋天》一课的教学,我通过多样化的朗读带同学走进了课文的漂亮意境中。朗读对语文学习是必不行少的,各项语文活动都要由阅读文体开头,对于诗歌则尤为重要,只有反复朗读才能走进诗歌走进作者的心里。所谓多样化我认为首先是指程序上的循序渐进,由识记生字到读顺诗歌再到读出韵律以至读出感情,步步走来,由浅入深,符合同学的认知习惯。其次是指多种方式朗读,可以自读、同桌对读、齐读、师生共读,形式多样化可以有效调动同学的乐观性。但课后看来,总觉得读出韵律一节处理的不妥当。我的本意是想通过四步读教给同学实实在在的方法,但由于诗歌节奏的划分本无定法,它和语感有很大的关系,因此,在教给同学划分节奏时只能依据自己的理解用第一诗节给同学作一个课堂的教学反思,并不能真正教给同学一些规律性的方法,这不能不说是这一环节上的圆满。
课堂的教学反思三
每一堂课我都认为应当给同学一个质疑问难的机会,由于“学贵有疑”,正所谓“小疑则小进,大疑则大进”只有真正对课堂提出问题的同学才是真正走进文本,有着独立思考意识的。但可能由于时间的限制,很圆满,在本节课上却缺少这一环节。在这堂课的最终,我设计的环节是改编《春天在哪里》这首歌曲,似乎不用细心设计,提到秋天的景色就很简洁联想到这首歌曲。针对初一这个年龄段的同学来说,假如你要求他依据秋天的景物去写一首小诗,他们可能会无从下手,并且在一开头就会将这个问题定位犯难题,这样就会使他们失去爱好,失去创作的欲望。因此我要求他们改编这首脍炙人口的童谣,在漂亮的旋律中让他们放松心情,收获灵感,同样是用秋天的景物当作歌的意象,但他们的创作热忱却特殊高涨。当然,初创作的歌词听起来较为通俗,仍需锤炼。
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课堂的教学反思四
本课成功运用多媒体手段创设情境。这我想是本节课的最大特色与亮点,漂亮的、处处布满秋天的气息的课件,尤其适合诗歌的教学,极大地关怀同学理解与体会诗歌的意境。漂亮的课件为同学的品尝、朗读起到了很好的关心作用。课件用落叶、枫叶、蓝天、白云、稻谷、蜻蜓、果实等等秋天的典型事物渲染秋天的氛围;用音乐渲染秋天的意境;对于同学提兴奋趣及体会诗歌语言和情感起到了促进的作用。
课堂的教学反思五
本节课恰当使用多媒体介入图片、音乐、文字关怀解读。图片、音乐、文字都不是单纯地介入,而是运用比较的手段,促进同学对文本的理解。而大量优质资源的供应,将课内延长到课外。诗歌的语言不能过多地去分析,所以我借助其它手段引导同学去体会。在三段的诗歌中,我分别借助图片、文字、音乐的介入,引导同学去体会、去品尝。如在“看秋天”这环节中用图片和文字相比较,图片既表现了文字,又有很多文字的留白需要自己去想像;在“品秋天”这一环节中,通过文字的删减比较,同学立即领悟到诗歌的意蕴;在“听秋天”这一环节中,通过两种不同音乐的比较,同学既提高了音乐的鉴赏力,又提高了同学对诗歌的意境的体验。多种方法、多种角度,提高了同学的爱好与乐观性。
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课堂的教学反思六
诗歌重在朗读。本堂课以朗读贯穿始终,在朗读中品尝,又在品尝之后又能指导朗读。每一节的朗读指导,为下文的朗读作铺垫;个别朗读与集体朗读相辅相成;最终的配乐朗读又使整堂课的情感达到了高潮,培育了同学的表演力气与自信念。朗读与品尝相辅相成,相互协作,相互提高。
课堂的教学反思七
课堂总是一门圆满的艺术。这节课还是缺少同学写的力气的培育。这首诗歌的形式同学比较简洁仿照,若能在课堂上开放,让同学查找到不同的关于秋天的文章,能拓展同学对秋天的全面的熟识,接触到不同类型的秋天。然后再让同学写写,这样就能升华同学的情感,并将之表达出来。