文档介绍：《可爱的草塘》教学反思
《可爱的草塘》教学反思1
我们知道，阅读教学离不开读，“以读代讲”必需形式多样地“读”，方能激发学生读的爱好，进而提高“读”的质量。在《可爱的草塘》这课中，我除采纳一般的范读、自由读、齐读、品读等方式外，还采班同学齐读，“打下”最终的“擂主”）
师：我觉得有点惊奇。作者说，映在水中的芦苇、天空、云朵的影子都那么美丽。他原来要写小河，可他写这些东西干什么？
生：这些东西映在水中比真的芦苇、天空云朵颜色还要好，说明水特别清，所以他连用了三次“清凌凌”，就是要表现水清。
师：你说的意思是用芦苇、天空、云朵这些东西来衬托水的澄澈。是这个意思吗？
生：是。
师：你说得对。作者这里用的是“互衬”，让景物和水相互衬托——景物入水景更美，水映景物水更清。但是，我还是感到惊奇，那些水中的影子的颜色，真的比芦苇、天空、云朵本身还艳丽吗？
生：应当是很艳丽的，因为水太清了。
师：不敢信任。作者说的这条小河我没去过，但我去过微山湖，就是《铁道游击队》电影歌曲里唱的“微山湖上静静静”的那个微山湖。夏天，微山湖上五百里荷花一望无际，也有芦苇和蒲草。我们坐上小木船，穿行在荷花的叶丛中，顺手可以采摘">老师提示：就只能）假如只是目睹耳闻，就只能初知事物。（师插话：这个“只是”加得好！接着说）人假如亲身体验，就能深知草……不是，深知事物。
师：行，行，行！不简单。我再出个难题，让你用“要想……就得……”来说三栏的关系，你行吗？
（学生各自思索练****br/> 生：要想不知……
师：还有“要想不知”的吗？（笑声）
生：要想深知草塘，（老师插话：从草塘中跳出来）要想深知事物，就得去亲身体验。
师：很好。下面我说上半句，大家一起说下半句。留意，要想深刻地相识事物……
生：（接）就得去亲身体验。
师：只有一些目睹耳闻，是……
生：是相识不深的。
师：假如远离实际，那就……
生：那就什么也相识不了。
师：很好，意思全对。听我从头到尾说一次，算是我们这两节课的结尾好吗？
生：好。
师：听着，人要想深刻地相识事物，就得亲身去体验，只有目睹耳闻是不够的，远离实际是根本不行的。听明白了吗？
生：明白了。
师：还有什么问题吗？没有了，那么我们再见吧！
《可爱的草塘》教学反思3
我在教学《可爱的草塘》一课中，先让学生齐读课题，然后提问：这是什么地方的草塘？北大荒在什么地方？描写草塘怎么样？谁用搜集的资料介绍一下？你对北大荒有哪些了解？生介绍。
在初读课文时，边读边思索：草塘有哪些可爱之处？学生快速阅读课文，小组沟通所得。学生汇报学****所得。学生主要从两方面汇报：一景色漂亮，二物产丰富。下面同学们对哪一方面最感爱好，选择你最感爱好的部分选学课文，先有感情的朗读课文，然后想一想从哪些地方能看出草塘景色漂亮、物产丰富。在小组内沟通一下自己的看法。
学生汇报时，老师放映相关的录象，观赏北大荒的物产丰富，在学生汇报草塘的美景时，引导学生观赏草塘的美景，给学生以身临其境的感觉。并通过有感情的读来体会文中的美。在课文教学之后，将近结束时，师创设情境，这样草塘的迷人景色让学生沉醉和留恋在草塘的漂亮景色和物产丰富的境界之中。此时，又让学生想：你对北大荒是一种怎样的情感？请同学们用喜爱的方式来表达。
这节课充分的展示了学生的主体地位，为学生主体性的发挥创建了条件。采纳师生互动，设计精致，以读为本引导得法。通过资料的介绍，培育了学生初步的收集信息的实力，扣住“可爱”设疑让学生快速阅读，使之对草塘有初步的印象，征求看法，从学生不同的学****需求动身，为学生学****服务的思想跃然于课堂，学生是学****的主子的精神得以体现。有多媒体配上美丽的音乐呈现草塘美丽迷人的风光，使学生受到美的熏陶感染，同时，挖掘教材中的情感因素，采纳开放式教学，激活了学生的思维，驰骋了学生的想象力，培育了学生的创建才能，展示了学生的特性特长，让课堂充溢朝气和活力。
《可爱的草塘》教学反思4
《可爱的草塘》围绕草塘的“可爱”，描写了祖国北大荒草塘的漂亮景色和丰富物产，表达了作者对北大荒的赞美之情。在这节课的教学中，我努力体现这样的教学思路，即以学生为主体培育学生自学实力为宗旨。老师在教化过程中要激发学生的学****爱好和求知欲望，给学生以鼓舞和力气，使他们信任自己有实力在老师的引导下，主动地获得学问，发展实力，要让学生真正成为教学的主体，做学****的主子。基于这样的教学思路，我设计了以下教学环节：
一、各显神通赏美景。
在引导学生学****可爱的草塘》“草塘美景”这一段时，我问学生准备怎样学****这一部分课文，结果发觉学生是“八仙过海，各显神通”。有