文档介绍：《相似三角形的判定》教学反思
《相像三角形的判定》教学反思1
《数学课程标准》要求：让学生成为行为主体“动手实践、自主探究、合作沟通 ”。以上述思想为动身点，本节课的教学设计体现了活动性、开放性、探究性、合作性、体验性。
《相似三角形的判定》教学反思
《相像三角形的判定》教学反思1
《数学课程标准》要求：让学生成为行为主体“动手实践、自主探究、合作沟通 ”。以上述思想为动身点，本节课的教学设计体现了活动性、开放性、探究性、合作性、体验性。
教学流程：创设情境，激发求知欲——合作沟通，探究新知——应用拓展，达成目标——归纳总结，深化目标
两个三角形相像条件的探究，本设计没有根据教科书那样干脆指导学生按部就班地画一个角，两个角这样的程序进行。而是首先在新旧学问的转折处，创设有助于学生自主学****的问题情境——能否配制一张完全一样的玻璃来引导学生探究并深化探讨。使学生经验“直观感觉――动手感知――理性思维”的活动过程，在老师指导下生动活泼地、主动地、富有特性地学****真正感受数学创建与探究的乐趣。
三角形相像的判定方法的应用是本节的一个重点，在运用时，如何找准相等的两组对应角是一个难点。本设计注意了****题的发展性作用，层层深化，逐一突
破难点。同时依据变式分层的思想，设计具有肯定跨度的问题串，组织学生进行变式训练，使每个学生都得到充分的发展。
3．课堂组织
本课采纳“自主探究，合作沟通”这一教学组织形式，激励学生在独立思索的基础上，主动参加数学问题的探讨，勇于发表自己的观点，能在倾听别人看法的过程中，渐渐完善自己的想法，感受到与同伴沟通中获益的欢乐。
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本章定位于以直观几何为主体、附以肯定程度上的说理和简洁推理。本节课关注的是学生能否主动参加小组合作，主动探究。为此，老师要特殊关注学生特性化的学****需求以及对特性化学****的恰当评价在课堂教学中，给学生留有足够的时间，发表自己的观点，老师应刚好表扬和激励，这有助于学生相识自我，建立自信，发挥评价的教化功能。
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①题量过大，课堂时间支配较紧，有些问题落实的还不够深化。
②有些题虽然学生做了，老师讲了，但没有从题目本身往深处挖掘，仅是为做题而做题。
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反思一，集体的才智是无穷的，肯定接着发扬团结协作的好作风；反思二，教材的内涵是无尽的，肯定要挖掘到肯定的深广度；反思三，老师的阅历是珍贵的，肯定要开诚不公的沟通；反思四，工作的责任心是必要的，肯定要无私奉献；反思五，老师的'工作是高尚的，来不的半点虚假。
总之，老师的教学技艺和水平在每天的工作中渐渐的提高，我会把教学反思始终坚持下去，因为它是我们教学提高的催化剂，更是学生学****进步的助力器。
《相像三角形的判定》教学反思2
这节课是在学****完“相像三角形判定定理一”后的一节****题课，相像三角形是初中数学学****的重点内容，对学生的实力培育与训练，有着重要的地位，而“相像三角形判定定理一”又是相像三角形这章内容的重点与难点所在，“难”的不是定理的本身，而是要跟以前学过的“角的等量关系”证明联系紧密，综合性比较强，因此对定理的运用也带来的障碍。
通过建立数学模型，引导学生运