文档介绍：《社戏》教学反思
《社戏》教学反思1
本单元为我们展示了斑斓多彩、充溢浓郁地方特色的民俗文化，第一篇是鲁迅先生写的《社戏》。在他的带领下，我们共同感受到了湘西人民端午日“赛龙舟”、“抢鸭子”的喧闹气分，也使学生观赏到了作品中所呈现的候把自己想要说的再次强调一遍，所以朗读时要真诚一些，低缓一点。
再试一次。生再齐读。
师：“真的”表达作者的真诚和实心，“实在”“再也没有”都表达出作者对那夜的豆和戏的难以忘怀，我们在读两个“那夜似的”的时候可以把声音略微延长，好像一声叹息一般的回味。
师范读。我们再读一遍。生再读。（各方面处理好了许多）
师：同学们，你从我们刚才的多次朗读中体会到了作者怎样的感情？
生：对那夜的怀念！不舍！
师：可作者明明用大量篇幅写了那夜的戏不好看，最终又说好戏，你怎么理解这种前后冲突？
生4：我觉得作者所说的好戏并不完全是说那夜的戏本身，而是说看戏的时候有许多小伙伴一起，他们很欢乐，所以很难忘。
师：这个同学提到很关键的点，一同看戏的人，所以我们许多时候说，吃饭不是最重要，重要的是和谁一起吃；玩不是最重要的，重要的是和谁一起玩。也就是说你所站立的平台确定了你的高度。而这里，“我”同行的小伙伴确定了“我”欢乐的程度。
生5：我觉得还有归航偷豆的趣事让他很难忘，所以他才说那夜的戏很好，都也很好吃，因为豆是偷来吃的。
师：我可不行以把你的话理解为“偷”来的就要东西味道要更好一些？
生全班哄堂大笑。生5（极力大声辩解）：有这个意思，也不完全是这个意思。你想嘛，一群孩子在大晚上的时候，去豆田里摘豆，没有经过大人同意，这行为本身就有偷的意思嘛！再加上是我们自己煮的，味道当然会觉得不一样。所以我觉得他更难以遗忘的是那种经验。
师：同学们听到了吧？他已经从文字中了解到了作者的深意，所以，我们读课文，肯定要在文字里诞生入死，方能明白作者的真正目的和情感所在！你能不能按自己的理解把这个句子朗读一遍？
生5朗读。
生6：我还觉得作者之所以认为“那夜的戏好”还在于看戏的不简单，就是“戏前波折”那一部分写到的内容。
师：哇，这个同学的眼光真的是毒辣敏锐，他发觉了我们很不简单发觉的一个点，看戏不简单，经验了一些波折，所以才会那么难忘！我们再读这段包含着作者怀念和不舍的文字。
学生齐读。
师：所以，同学们，“那夜的好戏”其实不是戏本身的好，从事务上来看，而是因为看戏前经验的波折，看戏归途中偷豆的趣事，接下来我们就来看看戏前原委经验了什么波折？
教学片断2
师：请大家跳读课文，找一找文中对双喜的描写。
生静静默读课文，找寻。勾画。
生很快就找出文中对双喜描写的句子。
师：我们现在来看看，从这些句子中我们原委能够看到一个怎样的双喜？
生1：“突然间，一个最聪慧的双喜大悟似的提议了，他说，’大船？八叔的航船不是回来了吗？’ ”从这一句可以看出双喜的聪慧。
师：他从原文语句中找到关键词，很好。你还能从这句中发觉什么吗？
生1短暂缄默，片刻之后，摇头。
师：我们一起先看看双喜说的那句话，你觉得该怎么读？提示大家留意标点符号。
生2：惊喜，因为两个句子后面都是问号，尤其是第一个“大船”后面。
师：你体会得很好，仅从这个来看我觉得还不足以看出他的惊喜，请大家把这个句子再往前面看一看，把提示的话都包含在一起来读一读。
生齐读：突然间，一个最聪慧的双喜大悟似的提议了，他说，“大船？八叔的航船不是回来了吗？”
师：同学们读出了一种惊喜，假如你们再略微把句子往前靠一些，可以找到双喜是在什么状况下说的这一句话，再读。
生齐读：只有我不开口；他们都叹息而且表怜悯，突然间，一个最聪慧的双喜大悟似的提议了，他说，“大船？八叔的航船不是回来了吗？”
师：你看，小伙伴们看社戏回来，大家兴奋万分，我呢？不开口！小伙伴叹息又怜悯，可手足无措，就在这时，双喜打破寂静，想到了八叔的航船，当然就应当是惊喜万分的，我们还可以想象到一群孩子听到双喜说这话时的惊喜和狂热。所以，这儿除了双喜的聪慧外，还应当有——？
生3：善解人意！
生4：视察很细心！
师：双喜的善解人意和细心在后面哪些地方还有？请你再找找！
生5：在这迟疑之中，双喜可又看出底细来了，便又大声的说道，“我写包票！船又大；迅哥儿一直不乱跑；我们又都是识水性的！”双喜看出“底细”，其实是看出了外祖母和母亲的担忧，所以，他聪慧、细心又善解人意。
师：分析得很全面，这个句子同学们能够把提示的部分都找出来做得很好，我们读书就是要这样，不仅读这个句子本身还要学会把句子进行前后勾连地去读，在反复朗